数学课堂在真实中创新——观课反思

新希望

最近，我一直在思考这样一个问题，什么样的数学课算是好课？流行的好课标准不一，最重要的标准是什么呢？数学课需要静静的思考，需要课堂留白，需要学生课堂行为真实的发生，在真实发生的前提下，还会有课堂的生成。想来想去，我认为好课必须满足两条标准：一是真实，二是创新。 标准一:真实 　　真实可以看成“真”与“实”两个要素的结合，也就是做到“求真务实”。好课的“真”主要表现在以下方面。 （1）不弄虚作假，不挑课题，按正常教学进度教学，真真切切贴近教学实际情况。（2）不搞形式，不要花样，老老实实发展学生的数学能力，不让数学活动淹没在非数学的烟雾里。（3）不慕虚名，不以显示自己的高明为上课的出发点，而是扎扎实实为学生在数学素养上的有效发展做好奠基工作。 　　真正好的数学课是在特定的数学情境中展开的，是在丰富生动的数学活动中自然催生出来的。我们应该注意的是， “真”意味着数学教学的真正起点是学生的原有认知状况， “真”意味着学生经历了真正有效的教学活动， “真”还意味着学生能从教师组织的教学活动中吸收到丰富的数学营养。 比如说，李文静老师执教的《植树问题》从1000米小路上植树，转化为在10米小路植树，渗透了化繁为简的思想，让学生吸收到的不仅仅是知识，而是一种思想；再如，李红丽老师执教的《口算乘法》让学生利用小棒理解算理的活动设计，让学生经历知识的形成过程，更能达到知其然更能知其所以然的目的。 在两位老师的教学活动中，学生不仅收获了知识和技能，而且发展了思维，学会了学习，掌握了数学思想方法，其思维的触角得以向更大的范围伸展。 　　好课的“实”主要表现在：让学生扎扎实实学好数学知识，打好数学基本功，渗透数学思想，积累数学活动经验。一节课好不好，应当看将“水分”晒干后，究竟还剩下多少“干货”，看看学生到底获得了多少真正的发现。大道至简，我们的数学课就是要回归自然质朴的教学境界，在最有利于学生数学素养终身发展的地方下大力气、下真工夫。 标准二:创新 创新可以看成“创”与“新”两个要素的结合，有“创”才能出“新”。为了凸显教学个性，有些教师一味在“新奇”上下工夫，结果弄得课堂情境“别有洞天”，可学生收获“一盘惨淡”。这样的“创”，其实是剑走偏锋，脱离了教与学的实际，违背了教育教学的基本规律，一阵“新鲜”之后，并不会给学生留下受益终身的东西。 　　好课的“创”，首先体现在学生主体精神的涌动上。执教者真正站在学生的角度来设计教学活动，学生被教师设计的活动吸引，禁不住投入其中，潜能得到充分的激发和释放，敢于表现自己的独特想法。 好课的“创”，其次体现在尝试探究活动的充实上。教师作为组织者，给学生规划目的明晰、过程紧凑、开放性强的尝试探究活动，学生则是通过独立思考，循着知识的阶梯自主发现新知、新法。因为有了自己的“探”和“悟”，学生的尝试探究活动真正起到了砥砺思维、引发创新的作用。 好课的“创”，再次体现在教师教学思想的开放和教学行为的灵活上。教学活动复杂多变，学生状况各不相同，想单单依靠预设彻底解决问题是不可能的。面对那些出人意料的课堂生成，不加分析地沿用自己的旧套路是不够明智的。唯有随机应变，方能创出课堂上的一片新天地。 　　怎样让学生“创”，办法很多。最主要的是给学生机会 — —练的机会，说的机会，提问的机会，上台当小老师的机会，……给学生一个机会，学生会给你一个惊喜。 　　学生参与了“创造”知识的过程，知识成了学生与学生、学生与教师之间心智碰撞的结晶。由此，知识从“结论”被转化成了“过程”，学生不仅收获了知识和技能，而且发展了思维，学会了学习，掌握了数学思想方法，其思维的触角得以向更大的范围伸展、向更高的层次开拓，获得对数学思想的崭新领悟，这样的“新”所发挥的影响是极其深远的。 　　真实与创新是相互联系的，真实是为了更好地创新，真实是创新的基础，创新是真实所要达到的目标课” “原生态课”，意思就是上贴近实际的真实课。这些提法容易引起误解，有“复旧”之嫌。光提真实还不行，不能体现课改方向，还必须创新，创新才能改革旧的课堂模式和教学方法，创新才能提升中国的数学教育。因此，提“上真实创新的课”比较全面，要求明白，通俗易懂。 我的思考 n段式教学模式从以下几个方面体现了“真实”和“创新”:1.在“思”的环节学生自主学习，在完成自学提纲的基础上，不会的做标记，真实地了解自己对新知的认知水平。这一点做到了学生对知识把握的“真实”。2.在“议”的环节老师根据学生讨论的情况，随时记录学生疑惑点，为评做准备。体现了老师在课堂上是为了解决真正需要的“真实”。3.在“检”的环节根据本节课的学习内容，及时检测，又是对检测学生学习目标是否达成的“真实”。4.在“评”的环节除了评一节课的主要内容，评学生的疑惑点，此环节还可以拓展，在拓展的基础上“创新”。5.在“用”的环节除了对基础知识的练习，还要充分体现数学与生活的密切联系。以前常有人说“不动笔不读书”，在数学课上“不动笔不上课”，数学在“做”的过程中“创新”。 有待提高的地方 1.教学模式运用的灵活性。徐斌老师的教育主张是教育无痕，润物无声的教育是潜移默化的，n段式教学模式各个环节的衔接和运用上再灵活一点，也会让单一的形式更加丰富多彩。2.师友小组运用的熟练度。n段式教学模式符合新课程的理念，做到了把课堂还给了学生，凸显学生的主体地位，比如:学生独思、学生交流、学生展示、学生争论，学生在课堂上出色的表现都必须以师友小组训练有素为基础。 　　教学设计不要脱离实际，建立在了解学情，读懂教材的基础之上，抓住数学的本质。让课堂回归朴实自然，上“真实创新”的课，是我们努力的目标。