为了切实推动本课题组研究进度，继本课题组第一次线上研讨活动之后，2020年10月18日，课题组全体成员与邵东市小数教研员李丽主任开展了第二次线上研讨活动，在课题组全体成员的共同努力下，我们的研讨活动开展的有声有色。<div><br><div> 本次研讨活动由黑田铺光明小学的黄瑶老师主持，黄瑶老师根据第一次线上研讨活动与本课题组近段时间所取得的研究成果相结合，提出了“数学课堂上如何提问可以激发学生思维自主性？”这一主题，全体成员纷纷发表了自己独特的见解，成员在讨论中共同成长，课题方向也在研讨中更加清晰。</div></div> 城区二完小的刘敏老师首先提出了自己的观点，探讨了课堂教学中的关键所在。她认为课堂教学的关键是激发学生的兴趣从而引导学生自主学习，自主探究，而数学概念、公式、应用等抽象的数学教学是枯燥乏味的，所以教师巧妙的设疑激起学生的兴趣从而引导学生的发散思维尤为重要。 有了刘老师的抛砖引玉，课题组其他成员也纷纷发表了自己的看法。 城区三小的刘跃初老师结合自己近期所遇到的类似问题提出了自己的观点，她认为同样的练习，提问形式不一样，学生思维的深度也就不一样。 湖塘小学的姚艳老师根据自己的课堂实际，认为数学课堂中教师可以采用不同的提问方式来代替一些没有营养的机械式提问。她认为，数学课堂上应该要多肯定学生，这样学生才会变得更加积极大胆发言。 湖塘小学的许珏老师提出了“有效提问，促进学生思维”。她认为教师要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，引起学生的思考，引起学生的探索；还要兼顾问题的宽泛性和指向性，提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标。 昭阳小学的李典老师分享了自己的看法，他从”教师积极引导学生形成自主学习的意识“和”重视学生课堂学习体验“两个方面探讨了在数学课堂上如何激发学生的思维自主性。他认为在小学课堂教学中应该将学生作为教学的主体，教师应该及时改变自身定位，才能更好的引导学生成才。 黑田铺光明小学的刘洋艳老师认为课堂教学是一种双向的思维交流活动，课堂提问是教学中最经常、最普遍，也是最核心的教学方式之一，是课堂“有效教学的核心”。刘老师从“导中设疑，激发兴趣”，“重中设疑，启发思维”，“练中设疑，诱发思考”，“尾处设疑，拓展思维”这四个方面进行了深入的思考。 佘田桥实验小学的郑月娥老师认为课堂教学的目的，不仅仅是学习知识，数学课堂更应该注重孩子思维能力和解决问题的能力培养。老师课堂提问的准确，直接影响学生对课堂问题解决的思路。 黑田铺光明小学的黄瑶就根据三年级上册《认识轴对称》这节课进行了探讨，她认为课堂导入时要创设合理情景，激发学生的好奇心，引导学生发现问题，并追根溯源，引起探索激情。并提出了结合生活实际进行提问，由此可以让学生在好奇行的驱动下对新知产生强烈的探索欲望，充分调动学生的积极性。 湖塘小学的刘悦老师通过回顾自己的课堂，提出了自己的观点。她认为作为老师，应该在课堂上根据学生给自己的反馈不断优化自己的提问方式。在教学中，不仅要善于发现学生身上存在的问题，也要经常反思自己的不足。 杏园小学的罗小吾老师认为在小学数学教学过程中，更应该注重学生主体，教师应该在提问教学过程中，认真分析学生学习情况和水平，采取有效的提问措施。教师可以根据学生薄弱点为学生设计不同的问题，让学生能够正确面对自身不足，及时改正，实现学生综合发展。 城区四小的申煜老师在她的《让思维在“问题链”中”浅入深出“》一文中详细论述了自己的观点，她认为在问题链的引导下，学生通过自主探索，实现未知向已知的转变，促进学生知识的由表及里，由浅入深地自主建构了学习概念，达成深度学习目标。 当大家的思维正在激烈碰撞之时，邵东市小学数学教研员李丽主任给大家带来了自己的观点。她认为恰当的数学课堂提问设计，能活跃课堂气氛，启发学生自主性思维，反馈教学信息，提高教学效果。课堂提问最重要的是把握好“度”，并在“度”的多层次中选择最佳切入点。李丽主任从“提问要把握好难度”和“提问要抓住关键点”这两点进行了详细的讲解。<div><br><div><div> 李丽主任通过一个个案例的讲解，为课题组内成员尤其是年轻教师带来了全新的认识，让大家如沐春风。李丽主任希望我们能够在研究的过程中收获更多的硕果，希望课题组的成员们能够在研究中成长、进步，让数学课题成就更多的师生！</div></div></div> 我们的成员在交流，我们的成果在分享，我们的思维在碰撞。我们这个课题组将团结一心，在大家的共同努力下，严格按照课题计划，认真实施，不断优化、创新，相信我们的课题研究一定会结出丰硕的果实！