<p> 为更好地促进教师专业发展提高教育教学能力,九年级科学备课组努力试行以“学为中心”、“学研后教”模式的教研活动。本周是由赵海丽老师给我们带来《物质的鉴别》专题课。</p> <p> 首先对CuSO4、NaOH、NaCl、HCl四种物质进行鉴别。学生理好思路娓娓道来.....赵老师课上特别强调化学实验基本操作(如滴管、倾倒试剂以及振荡等),并抽学生上台演示。紧接着从物理、化学方面对物质鉴别的方法进行了总结。</p> <p> 根据刚才的鉴别方法,对下列物质进行实验设计环节。同学们将自己设计的方案进行一一展示,然后删选出最优方案进行实验。实验过程全员参与,将课堂推向了高潮!很快,同学们便鉴别出A、B、C、D四种物质分别是什么,收获的喜悦全洋溢在脸上。最后,赵老师对本节课进行了小结。</p> <p> 上课是一门艺术,同样学会听评课也是一门艺术。先由上课老师进行自评,赵老师简单讲述了整堂课教学思路后并提出了一个小困惑:实验方案的总结放哪个位置会更合适?接下去是教师互评环节:备课组的12名成员分成三个小组,分别从学生、教师及学科三个维度进行评课。</p> <p> 教师们纷纷各抒己见,(1)学生维度(倾听、自主):课堂氛围积极活跃,学生对实验充满兴趣和期待。实验设计与操作环节充分体现了学生的主体性,先独立思考再小组讨论接着分组实验最后总结汇报。但有少部分学生在实验方案设计环节时就急于进行实验;(2)教师维度(环节、机制):本节课教学目标明确,鉴别方法总结细致,学生实验基本操作指导到位,板书设计清晰明了。建议:引课的新颖性还可以做进一步思考,时间的分配上更倾向于设计方案和实验环节,先后顺序可以适当修改下;(3)学科维度:学科知识的提炼很好,学法指导到位,注重引导学生树立严谨、求真务实的学习态度。在教学任务的设计上可以试着从易到难,层层递进!最后,对赵老师提出的困惑进行了解决,并讨论修改出一堂属于我们的《物质鉴别》新教学设计。</p> <p> 本次教研活动的开展,开拓了教师教学思路,激发探索新教学方法的热情。先听再研后教,总结经验,砥砺前行,努力促进教师专业发展,从而达到共同成长的目的!</p>