核心素养花开芳苑深度学习星耀课堂

暗香疏影

——记吉林省教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下的小学语文‘深度学习’策略研究”阶段成果展示活动 树树皆秋色，此刻胜春朝。2020年10月16日在永吉县口前镇第二小学隆重召开吉林省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视域下的小学语文“深度学习”策略研究》阶段成果展示交流活动。此次活动以永吉县教育局开展的“相约星期五”信息技术教学大展播活动为依托，以促进核心素养视域下的小学语文“深度学习”策略研究为宗旨，通过现场直播的方式，线上、线下同时进行，仅对课题研究一年多来所取得的阶段成果进行展示交流。永吉县教师进修学校的张禹校长、艾辉副校长、教科所关英芙所长、小教部李元彪主任、信息技术部焦玉峰主任、杨葆春老师、卢继喜老师，全体课题组成员以及二小的部分教师参加了现场展示活动，还有全县近500名小学语文教师通过扫描二维码登录网址参与直播互动。本次课题研究阶段成果展示交流活动由口前镇二小吴晓东副校长主持。经过课题组成员前期的理论学习，及教学实践中的探索，初步形成了核心素养视域下“深度学习”的有效策略与路径。展示活动共分为三个部分： 一、深度学习沁心田，优课引领促提升——课题成果展示汇报课口前镇第二实验小学的杨雪老师率先登场，为听课教师献上《我要的是葫芦》一课。教学设计环环相扣，螺旋递进。关注以读促讲，引导低年级学生读中感悟，读中明理。创设丰富的教学情境，课文巧变连环画，激发学生的阅读兴趣，拉开深度学习的序幕。开展小组合作学习，独立思考组内交流，理解寓言寓意，走向文本的深度学习。理解重点词句，夯实语言文字训练，发挥想象，续编故事，经历深度学习的过程。整堂课听、说、读、写训练充分，学生学习氛围轻松、自然、愉快。 姜孟老师给我们展示了《鸟的天堂》一课。在教学的过程中，姜老师重点放在感受名家语言风格，学习写作手法上。本文是巴金先生的一篇散文，语言平实，用词准确，感情真挚。写作手法上，动静结合，有色有声，鸟与人，物与景融为一体。本节课在如何引领高年段学生深度学习做了很好的尝试。教师在教学中以作者两次去“鸟的天堂”为线索，通过对比、创设情境、勾联的阅读策略，感受大榕树不愧是“鸟的天堂”，生发对大自然的热爱之情。并运用各种教学手段，引领学生自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价，使学生真正成为学习的主人，真正走进深度学习的课堂。教师循循善诱的语言吸引学生的注意力，使学生在教师的指导下进行深度学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。 　　两位老师在课后为大家详尽分析了自己的设计理念，教学思路以及教学策略。将听、说、读、写、思、用的培养训练作为抓手，致力于阅读能力的培养，引领孩子们走进语文深度学习的内核，努力让自己的课堂教学实践做到“不是很深，但要有深度”。 二、共同研讨求发展，拓宽思路启智慧——课题组成员研讨活动剪影展示课结束后，课题组的老师围绕“让深度学习发生”和“让深度学习留痕”两个主题展开了深入的交流与讨论。交流研讨环节，老师们发言踊跃，交流热烈，大家深入地谈感受、诉体会、说疑惑。课题组专家精彩点评，将整个活动推向高潮。在交流中，老师认识到学生要有持续性的评价目标、方法、语言，对学生不吝啬评价，努力学会评价。持续性的过程评价，会使学生和教师及时对学习进行修正。并且多元的评价方式，可以评估深度学习所要求的思维理解过程和实际问题的解决能力。同时，只有通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，学生学以致用，才能使“深度学习”真真正正地发生。同时，在教学中要将有效地读贯穿于整个课堂，注重引导学生品味语言文字，重视学生情感体验，通过1+1或1+X的群文阅读形式，培养学生思维的广度与深度，提升学生的语文素养。 　　三、专家点评指迷津，高瞻远瞩定方向 各位专家发现课中亮点，指出课中不足，打开了学生真实的学习世界，为上课老师亮起了另一盏明灯。课题组专家杨葆春老师对两节课作精准点评。教师要深入学习课标，挖掘文本内涵，要引领学生学“有价值、有兴趣、有挑战”的内容，教学的落脚点要从指向知识到指向素养；从关注结果到关注过程；从“粗放”到“精准”。使“教课文”到“教语文”真正成为教师的教学行为。平日教学要在如何进行语言建构与运用，思维发展与提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和传承等方面深入研究。课题组专家李元彪主任发言，并提出了宝贵的意见。把握语文学科本质，掌握核心内容，准确把握单元教学中的主题，变单篇课文教学为大单元整体教学。深度学习是在教师引领下的有意义的学习，教学中学生的学习一定是教师有效引导下的探究学习，要让学生的学习真正发生。 课题项目负责人永吉县教师进修学校艾辉副校长讲话，对此次活动给予高度评价，并对下一步课题研究工作提出了新要求、新希望。她说：“深度学习”是一种教学模式，其能真正反映以学生为主体、以能力培养为核心、以发现和解决问题为形式，通过学生主动参与而获取知识和解决问题的研学活动；“深度学习”也是一种学习模式，可以站在学生学习的角度去研读和思考；同时，“深度学习”更是一种教学理念，有效指导”教“与”学“的关系，真正提高教学效率。 众人拾柴火焰高。短短半天，我们共同见证了课题研究带给我们的惊喜与力量。本次的课题阶段成果汇报活动，无论从课例展示，交流研讨到专家点评，每一个教研环节都充分体现了集体的智慧，让参会的领导老师都深切地感受到了团队的力量，向我们诠释了“独行快，众行远”的道理。　　足未满足，处于高处寻高处；步不停步，行已远行还远行。课题研究路上，永无止境。我们将以本次课题阶段成果汇报活动为动力，以研讨交流的宝贵经验和生成的新问题为研究方向，在课题研究的路上，继续前行。