【区实验园中班组】幼教三六五《优化自主运动环境，让课程发展更有生命力》中班级部教师观看直播感悟

Amy 😋

环境的创设和布置是课程设计与实施中的重要因素，幼儿园应根据幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及教学活动需要等来创设和布置环境，使环境成为幼儿探索与学习的重要资源。 幼儿园课程的建设归根结底是为孩子终生发展奠基的，因此，幼儿园阶段的运动课程不但要着眼于孩子健康的体质，而且要为幼儿运动能力发展夯实基础。如何在运动中促进幼儿的思维品质、解决问题的能力，培养幼儿对体育运动的兴趣和爱好，促进幼儿的全面发展? 这是我们在当下运动课程研究中需要进一步思索的问题。 　　本周二 (2020年10月20日)，我们的特邀嘉宾瞿瑛老师带来专题讲座:优化自主运动环境，让课程发展更有生命力。 　　伴随着讲座，老师们有了深深的感悟～ 石庆华老师感悟： 环境对幼儿自主游戏的开展具有重要意义。在游戏的开展中，我们也认识到对于游戏主体的儿童来说，他们在游戏中对自由的体验越烈、越丰富，带来的发展收益也就越大。因此，我们要多角度、全方位地营造一个自由、宽松的游戏环境。游戏环境的优化，能体现教师的隐形指导，有效地保护幼儿游戏的自由性、自发性，让幼儿在“自己的游戏”中主动发展。幼儿每天在园有近一半的时间是在运动中度过的，可以说“运动”是幼儿健康成长的摇篮。但在实践中，我们发现并不是所有的幼儿在任何时间都是乐意参与运动活动的，他们只有下列情况下才积极主动的参与运动。 第一，有丰富的游戏情景:活动有主题，环境“鲜活”，能够帮助幼儿自主了解运动、喜欢运动、参与运动，比如幼儿角色的扮演等。 第二，有自主的运动空间:幼儿能充分地自由结伴、自选内容、自主活动，比如在区域性体育活动中，打破年龄界限、班级界限、场地限制，这样的活动备受幼儿青睐。 第三，有浓厚的运动氛围:幼儿活动中能够相互带动，比如在运动节期间，全园有浓厚的运动氛围，人人都运动起来。在今后的游戏过程中，我们要为幼儿创设可以自主选择器械、自主选择玩法、自主选择同伴、自主调整运动量、自主改变游戏情境的机会。引导幼儿可依据自身的能力、兴趣、经验来选择符合自己的运动项目和运动内容，幼儿参与运动的主动性和积极性更高了，才能真正体现“快乐运动”的理念。 最后引用瞿瑛老师的一句话“为了孩子的健康成长，让我们一起奔跑在课改的路上!”为了一切孩子，一切为了孩子，让我们与孩子共同成长! 张心月老师感悟： 通过翟老师的讲座我收获了幼儿园自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。 教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管。 环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。 贺悦老师感悟： 幼儿园自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。 自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。 教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当的给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。 张雪老师感悟： 通过听瞿老师的讲解后，我觉得幼儿园环境创设的重要性不容置疑的。需要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。根据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶。 环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。 李艳霞老师感悟： 通过观看本周二瞿老师的带来的《优化自主运动环境，让课程发展更有生命力。》的讲座，我收获颇多。 教育指南中提出，幼儿园要以游戏为主要活动方式。自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在活动过程中，幼儿能够收获快乐，收获活动经验，发展幼儿的表达交往能力。 幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。老师在游戏过程中担当指导者合作者和游戏同伴的多重角色。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，进行适当的干预，促使游戏顺利进行。为幼儿提供良好的游戏环境和丰富的游戏材料，帮助幼儿更好的发展。 张茜茜老师感悟： 今天听了瞿老师的讲座，受益匪浅。创设丰富的教育环境，满足幼儿多方面的需要，使幼儿在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验，是《纲要》《指南》的要求，也是我们的责任。怎样让环境创设成为孩子手中忙活的心里事，成为老师寻常工作的寻常事呢，成为园长管理工作的心头事呢?带着这样的思考，在环境创设的实践中，我们遵从“三有”原则，建构具有生命力的环境，力求让孩子在与环境有效互动中，大胆探索，充分表达，自主发展从环境创设入手，提高幼儿自主参与运动的兴趣。给孩子充足的空间让他们获得更多的自主权。