学习背景 <p>为认真贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教育部关于加强中小学教师培训工作的意见》等文件精神，进一步提高广大干部教师的师德修养和业务能力，为打造迁安教育新高地、促进教育优质均衡发展提供人才和智力支撑，迁安市教育局小学教研室依托北派名师这一专业的平台组织全市语文骨干教师进行为期两天（10.17-18）主题为“教育＋互联网”基于核心素养的全国小学语文“统编教材•语用实践”的培训。</p> 培训概况 <p>本次培训的专家有五位分别是薛法根、孙双金、吴勇、许嫣娜和张敏华。他们是活跃在全国小语界的大咖级人物，他们以“课例＋报告”的形式给老师们做培训，让老师们眼前一亮豁然开朗。这次基于语用的小学语文课堂教学策略为一线教师全面使用好统编教材，提升学生的表达能力，写作水平提供了智力支持。</p> <p>薛法根老师结合课例《麻雀》做了题为《有效学习的设计策略例谈》的报告。《课程标准》指出：语文课致力于培养学生的语言文字运用能力。语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。薛法根老师从以下个方面进行了阐述：首先是有效学习的心理基础—需要。在复杂的情境中，运用语文知识和技能，解决实际问题，这也要成为学生的学习需要。其次是文本教学解决的策略是还原事物的本来状态以及聚焦文本中的作者故意。最后是活动设计的策略，主要针对三个问题（1.有知识无情境。2.有流程无过程。3.有问题无思路。）指出三个应对策略:一是由直而曲，二是化平为奇、三是织线成块。</p><p>薛老师的课例聚焦语用，学生习得了作家的写作方法，能够把一件事写得详细具体，让人眼前一亮，运用语言文字落到了实处。</p><p> </p> <p>许嫣娜老师针对低段识字教学结合课例《玲玲的画》带来讲座《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音——例谈统编版教材低年级识字教学的目标与过程》。许老师首先分析了低段识字写字教学的现状。并针对目前现状，通过对一节识字教学的反思、一次同课异构的反思、一次阅读教学的反思，为我们今后的教学指明方向、指点迷津。许老师指出:在教学中要注意倾听不同的诉求，其中最需要我们深思的是:倾听儿童在识字中的成长诉求：我要在语境中学；我在在规律中学；我要在对话中学；我要在趣味中学。</p><p>许老师关于备课的论述让我对备课有了更进一步的认识:1.教学目标不能笼统要具体2.识字教学的方法不能机械要生动。3.识字教学的反馈不能滞后要即时。4.教学的过程不能散点要整体。5.识字教学与教阅读教学不能割裂要融合。</p> <p>孙双金老师结合课例《山居秋暝》做了题为《谈谈教学设计的艺术》的报告。孙老师指出：教学设计是门艺术，是因为设计者需要身后的文化底蕴；还需要相当的审美品位。孙老师还提出语文教学设计的五大策略：散而聚之、无则有之、疑则辨之、浅则深之、长则短之，并用一个个鲜活生动的案例深入浅出地阐释了教学设计的艺术。</p> <p>吴勇老师结合课例《介绍一种事物》为我们带来了《写作的秘密》，讲座中他为我们揭示了写作的四大秘密，即观察的秘密，例文的秘密，叙事的秘密，具体的秘密。有了吴老师的这四大法宝，我们在教学中进行习作教学时就会轻松很多，效率也会提高很多。</p> <p>张敏华老师结合课例《亡羊补牢》为我们做了题为《整体把握分步落实——统编教材第一学段语文要素解读与教学建议》的报告。张老师指出:统编版教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排，明确了教学之教与学生之学的内容，为课堂教学提供了基本的方向。因此，教师要在精准解读语文要素的基础上，在整体把握的基础上设定教学标准，并通过设计实践活动为学生“学好”奠定基础。张老师从“重视阅读兴趣培养、重视语文基础知识落实、重视思维发展与提升”三个层面进行解读，将统编教材阅读、识字、表达融为一体。</p> 学习收获 <p>为期两天的培训时光短暂而又充实，带给我的震撼与启迪绵长而深切。探寻文字背后的写作秘密，切实提高学生运用语言文字的能力，提高学生的语文素养是语文教师不可推卸的责任。</p><p>“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”习主席说:“我们都在努力奔跑，做追梦人”，学无止境，我们要努力奔跑，做教研教改路上的追梦人！</p>