享教学盛宴，观秋日别样风景

瀚海伊人

在这个“我言秋日胜春朝”的秋日周末，虽没能去大自然中寻觅和感知那份美好，静静的待在家中在电脑前在屏幕前尽情的享用着“教育+互联网”基于核心素养的全国小学语文“统编教材·语用实践”培训中专家和名师带给我们的教学盛宴，观赏着秋日那别样的风景，那份收获的喜悦和幸福却溢于言表。 伴随着他们的课例和讲座，薛法根、许嫣娜、吴勇、孙双金、张敏华五位专家名师的形象渐趋丰满高大，我深深地被他们对教学研究的精准深邃所折服，耳朵唯恐漏听掉一点精妙的讲解，笔尖唯恐漏写下一句指导性的语句，用了将近40页的笔记来记录下满满的收获，留待反复的阅读体会咀嚼，来指导今后的教学实践。 翻看着笔记，回顾着每一节精彩的课例每一场涵盖精髓的讲座，学到的需要重点记忆与分享的实在太多，让我们来逐一走近五位专家吧！ 　　记得去年曾经听过蒋军晶老师四格漫画的《麻雀》还是那样的记忆犹新，这次薛法根老师又会给我们呈现怎样的课堂呢？ 起初对课题字词句子和课文主要内容的复习与检查似乎是那么的平淡无奇，但最后纵观整节课你会发现这正是对学生下面理解学习的铺垫也是扎实课堂学习的呈现。接下来对文中人物动作的准确把握以及用城市新闻播报形式的再现课文则让课堂顿时变得活跃而灵动，进而感受到老麻雀的因爱产生的勇气。 对于本课本单元的重点把一件事写清楚，薛老师更是一步步巧妙引导总结出一按序逐个写，二写看到的动作、神态、声音，三写想到的的方法。最后再迁移运用，结合观看的黑母鸡和老鹰搏斗的视频，指导学生进行仿写练习。课堂上我们看到了在老师的引导下学生言语表达能力的提升，我深深的被薛老师精彩的课堂所折服。 那么薛老师是怎样做到如此精妙的设计呢？接下来的《有效学习的设计策略例谈》则更为我们的实际教学进行了精准的指导。他指出有效学习的心理基础是需要，而语文教学是在复杂的情境中，运用语文知识与技能解决实际问题。 薛老师结合具体课例为我们讲授了具体可行的对文本进行教学解读的策略：一还原事物的本来状态，二回到学生的水平起点，三聚焦文本的作者故意，四对比他人的别样表达。 分析解读了文本之后该如何进行活动的设计呢？薛老师针对有知识无情境、有流程无过程和有问题无思路三个问题，以《半截蜡烛》为例指出可以由直而曲，以《西门豹治邺》为例可以化平为奇，以《鞋匠的儿子》为例可以织线成块。以《哪吒闹海》为例一概述故事二讲述故事三转述故事，告诉我们应拾级而上。以《珍珠鸟》为例：感受形、梳理事、体会情、理解“理”、学写“变”，告诉我们要连块成链。 薛老师的讲解是那么的细致，课例的剖析是那么的具有指导意义，我如饥似渴的听着学着记着。 　　许嫣娜老师，孩子们的糖果老师，去年就曾现场观摩她的《坐井观天》，低段的词串教学，甜甜的声音，美美的课堂给我留下了深刻的印象。 这次再次观看她执教的《玲玲的画》,更是收获了很多。许老师的教学设计从学生实际出发，注重识字写字教学，将识字写字教学与阅读教学巧妙融合，为学生创设了思考和探索的空间,亲切的语言，师生间的互动更让这节课精彩无限! 　　许老师的讲座《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音——例谈统编教材低年段识字教学的目标与过程》，她以自己的教学的反思和丰富的课例为例，告诉我们:识字教学的目标不能笼统要具体，从儿童的学习起点出发，找到识字的障碍点；识字教学的方法不能机械，要生动，从儿童的学习心理出发，找到识字的兴趣点；识字教学反馈不能滞后，要及时；识字教学的过程不能散点，要整体，从儿童的学习方式出发找到识字的结构点；识字教学与阅读教学不能割裂，要融合，要从儿童的学习情境出发，找到识字的契合点；识字教学与阅读教学不能模式，要灵动，从文本的体例特点出发，找到识字的丰富点。 我们应倾听儿童在识字中的成长与诉求:在语境中学，在规律中学，在对话中学，在趣味中学。倾听教师在识字中的发展诉求:要教综合运用，要教整体认知，要教互动合作，要教自主拓展。倾听识字在阅读教学中的文化诉求:基于传承文化的价值追求，关注识字的科学性；基于儿童识字的学习规律，关注识字的趣味性；基于教材内容的编写体例，关注识字的生成性。 　　吴勇老师执教的习作教学《介绍一种事物》为我们的写作教学提供了一个很好的范例。 首先回顾介绍本单元的课文，它们的共同点都是写事物的文章。确定最喜欢的事物名称。确定挑选3-4个你最熟悉的方面汇报。重点探究学习怎样把每个方面都介绍清楚呢？通过作文引路，出示《鲸》睡觉片段，板书:捕捉独特，当我们介绍一种事物，捕捉独特点越多，越能介绍得清楚。这种描写方法叫直接描述。出示《辣子鸡》例文片段，运用了作比较，举例子，列数字这些说明方法。直接描述捕捉独特的叫白描，把列数字，作比较，举例子叫作彩绘。交流白描，彩绘两种方法喜欢的理由。明确没有资料用白描，资料丰富用彩绘最好用白描加彩绘介绍一种事物。 出示《狗的嗅觉》片段，在哪可加入列数字作比较和举例子融入彩绘呢？再出示五句有关资料的内容，学生补充加入到《狗的嗅觉》，书写中体会到说明文的准确和连接词的必要。最后总结口诀:介绍事物搜资料，选择角度来介绍，数字比较举例子，还可直接来白描，介绍顺序排列好，读者就会忘不了。 我感觉这部分学生把彩绘部分融入白描中完善《狗的嗅觉》设计非常有新意，从学生实际出发，使习作的指导更加到位。 　　再来聆听吴老师的讲座《写作的秘密》，他结合具体的例文为我们诠释了很多写作的秘密。 观察的秘密:写作中的观察应当是客观感知与主观联想的结合，属于化学反应。真实写作就是观察到的内容，由观察者的角色身份，所处的状态及视角决定的，这就是所谓的仁者见仁智者见智，不能任何内容都强调写具体，写生动。 例文的秘密好的习作例文不在别处就在我们的教材中。在教材中发现言语表达的密码更容易生成写作经验，更容易在学生的习作中运用。 叙述的秘密:优秀故事没有坦途，变化中连贯起来，有曲折的故事才能扣人心弦，才能让读者牵肠挂肚，更能不断调动读者阅读兴趣。具体的秘密:动作写具体，特征写具体，场景写具体。 在讲解中，吴老师结合具体的例文进行说明指导，细致入微地给我们讲解应如何去写去指导作文，需要细细品味咀嚼。 　　孙双金老师执教的《山居秋暝》一课中，在品味诗句这一环节孙老师巧妙设计问题:秋天的山林，突然下了一场新雨，你在这样的山林中行走，心情怎样？第二句你仿佛看到了怎样的画面？将“明月松间照”和“明月当空照”进行比较哪个好为什么？第三句将“喧”和“动”改一下，可以换字哪个字，创作体会诗人的巧妙，从“喧”字你仿佛听到浣女归来的什么声音？一系列问题的设置使对诗词的理解品味变得生动有趣而富有新意。 孙老师在讲授中围绕诗眼“清”找到了一条主线展开教学，从清新清幽清纯清雅几方面去诠释了空灵，加以最后的歌唱和拓展阅读等使诗佛王维的形象深深烙印于学生内心。 　　孙老师在《谈谈教学设计的艺术》讲座中指出教学设计是门艺术，是因为设计者需要深厚的文化底蕴，需要相当的审美品味，需要有较强的创新能力。那么具体教学设计的策略有哪些呢？散则聚之，嬉笑怒骂皆成文章，把握思想内核，如《山居秋暝》聚焦“清”。疑则辩之如《盘古开天地》文本第二段中微光和斧头。浅则深之如《司马光》还原真实场景以及长则短之等。在孙老师的讲解下一篇篇难以把握的课文设计变得完美而实用，期待自己以后在教学中能学到老师的方法思想活学活用。 　　在《亡羊补牢》这堂课上，张敏华老师如同一位魔术师，在黑板上板书了“亡”和“牢”的甲骨文，形象生动地讲解了两个生字的构成。课堂中注重对学生进行识字和写字的教学指导，注重朗读的训练，注重对寓言这种文体的学习和认识。 尤其是在读中揣摩人物心理加上咦和哦等心理活动的语句来进行读文，有新意有效果。在对后悔一词的理解中，同寒号鸟的后悔进行比较，明了行动不一样导致结果不一样。讲的非常细致到位。她关注文本，贴近生活，如果牧羊人站在你面前，你会对他说什么？希望孩子们在理解了寓意后学会联系生活，适用于生活。她关注文化，不忘传统，认为寓言类课文不能仅教故事，还需要渗透文化背景，补充了历史故事庄新劝诫楚襄王的故事。 　　张老师的讲座《整体把握分布落实——统编教材第一学到语文要素解读与教学建议》，从夯实语文基础知识，重视朗读训练和关注思维发展三方面来谈。 识字教学应随文正字音和随文解字义。要在具体的语言环境中将汉字的音、形、义有机结合。要注意识字的目标要分散落实，不同阶段目标各有侧重，识字要在语境中走个来回。 词语教学，低年级词语意思的教学不可采用注释的方法，更不可以机械的让学生死记硬背，只要知道词义所概括的范围即可。可以联系上下文和联系生活经验，运用比较和运用直观手段进行。句子的教学要建立句群概念，抓关键词语，体会句子表达效果，从仿说到仿写句子。 朗读训练应读好停顿，包括标点的停顿，语法的停顿和感情的停顿。读好对话可以联系上下文体会情感、关注标点符号和结合生活体验来进行。 关注思维的发展，应重视提取信息的训练，设计有思辨性的问题，重视教材中我的发现，用好思维导图。 张老师用丰富的教学案例为依托为我们进行了详细的讲述，为第一学段的教学指明了方向。