别让自己的浅薄，把自己装在“套子”里

王志圆

沙河乡中小小学王志圆 首先，感谢王校长和李校长给了我们这次跟岗培训的机会，正好遇上了酒泉市小学语文、音乐教师技能大赛，有幸聆听了12位教师精心打磨的12节大单元主题教学下的精品课。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的思考，觉得自己是那么的无知与浅薄，这让我更深刻地意识到学习的重要性与紧迫感。我真的该学习了....... 一、语文真是一门最具有艺术魅力的学科 当我听着12位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它创设文本中的情境,带领学生走进文本世界,引出狭小的课堂,通过群文类比，深深的进入孩子们的心灵深处…… 马荣老师在执教我的中国心《圆明园的毁灭》这一课时,先教学生整理自己的资料，教学中教会学生如何去应用以及表达，学生在一边观看视频资料,一边听老师的介绍,并伴以深具感染力的音乐,声情并茂的语言激起了学生爱国的情感。 席丽娟老师在执教《以古诗创作背景，体悟诗情》一课中，让我真正感受到了出口即成诗、最是书香能致远、最是书声能动人、腹有诗书气自华。这一节大单元主题下的教学即在单元中，又跳出了教材之外。让我再一次真正领略到大单元主题的魅力。 刚万锋老师执教《从细节描写感悟人物形象》一课中，课堂教学行云流水，一气呵成，课前互动未成曲调、为本课的学习暗度陈仓，课堂中让学生品读句、段猜人物，激发学生探索的欲望，精心挑选单元中的四个片段，抓主文本、发挥文本的示范作用，通过典型关键词、语段进行简析，品析感情，通过朗读感悟人物特点及其形象，感受细节描写的好处，获取细节描写的方法，让目标的达成具象化，一堂课真正的将单元要素的落在实处。 二、静下心来“吃”教材 12位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如渊泉二小的潘晓莉老师在处理课文中的圆明园的美景时，采用合作探究的方式让学生用不同的方式去发现圆明园的那种奇迹美。建立的美突然间被列强破坏了，让学生在这种落差中感悟到圆明园的毁灭是多么令人可惜。潘老师建立的这个“大语文”观念，侧重对学生学习能力的培养。一堂语文课融合了各个方面的知识，都是为了突破课文的重难点，可见潘老师对教材吃透真正的下了一番功夫。 王颖卿老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:“小说的结尾秒吗？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈。在学习的过程中,学生获得“不是以鱼而是以渔,不是炫耀而是关爱”。打破了常用的教学课堂，以大单元教学对单元进行整合，王老师的这堂课打破单篇独讲的教学模式，引领学生学习阅读技巧，拓宽了学生的阅读视野。 三、听课之思 1.我是一名教语文的数学老师，我们数学教学中经常说：“发展学生的创造性思维，不要把学生局限死”，其实我觉得语文也应该一样。以《二十年的家乡变化》为例，二十年的变化可以是正面也可以是反面。教师的教学不应该只以正面方向，我们在教学过程中不应该忽视学生的主观能动性，为什么不讲反面？反面的导向我觉得也重要，反面的导向更能激发学生爱护家乡的欲望。是学生限制了老师的课堂还是老师限制了学生的思维，站在套子里的老师怎么教给学生诗和远方？ 2.团队作战的重要性。人心齐，泰山移，大单元教学讲究的是合力，不是一个人的单打独斗。12节大单元教学的精品课，我深深的被背后团队的付出所震惊了，也深深的被他们凝聚力震撼了，也深深为他们的付出所折服了。 3.别让自己的浅薄，继续把自己装在“套子”里，我们真的需要静下心来学习，沉淀自己！