群文阅读《神话故事中的人物》

香羽

时间：2020年10月20日地点：广元市利州区南鹰小学执教：黄梅年级：四年级 课前交流：你了解到的神话故事有什么特点？一、出示题目《盘古开天地》，概括主要内容。1、读了课题，你想知道什么？学生提出：盘古为什么要开天地？他是怎么开天地的？老师根据学生的质疑，提示：为什么开天地就是故事的起因，怎么开天地就是故事的过程。我们可以运用这样提问的方法来概括故事的主要内容。2、交流还有哪些概括主要内容的方法呢？（问题法、合并段意法、抓关键词句法..）二、交流神奇之处1、聊聊故事中你想象或感受到的神奇的地方。 在交流的过程中，大家对“为什么是大鸡蛋，而不是大石头”很感兴趣，大家众说纷纭。老师的参与引导，让这个问题圆满得到解决，充分体现了老师的主体地位。2、在科技飞速发展的今天，我们为什么还要阅读神话故事呢？ 三、对比阅读，发现故事背后的秘密1、对比阅读《盘古开天地》与《上帝创造世界》 自由阅读，发现不同神话人物背后的秘密。经过阅读，学生发现这两篇神话相同点都是描写这个世界是怎么创造出来的。而不同点就太多了，如：盘古开天地花了十万八千年，上帝只用了七天；盘古用他的身体创造了世界，上帝创造世界使用的是神力...... 老师继续营造盘古顶天立地的氛围，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了，他依然头顶着天，脚踏着地，站在天地当中。学生就这样在反复朗读中体会到了盘古的辛苦与劳累。并从文本中找出“证据”——-盘古已经“精疲力竭”。老师引导学生抓住“精”与“筋”的对比，更深刻地感受到盘古这一“人”的形象，而并非是“神”。2、继续阅读选文，发现神话中“人”的影子。 对比阅读《诺亚方舟》和《大禹治水》、《普罗米修斯》和《钻木取火》，发现相同点与不同点，学生分享与交流。这样一对比阅读，中国神话故事中人物的形象就鲜明起来了。3、教师适时进行小结：面对困难与灾难，这些中国神话故事中的人物，他们选择的不是逃避，而是抗争，与命运进行不断地抗争。比如填海的——精卫、移山的—愚公、射日的———后裔....... 四、走出文本，深刻感悟1、观看近、现代历史中灾难纪录片。（从鸦片战争到抗日战争，到汶川大地震，再到抗击疫情）2、看完后，教师提问：你想说点什么？3、学生交流后，再次回到之前的问题：在科技飞速发展的今天，我们为什么还要读神话故事？ 有学生回答道：神话故事为我们提供了精神食粮，给予我们战胜困难与灾难的勇气。此时，我想老师本堂课的目标已经达成了。4、在学生理解的基础上，再次播放了中国辉煌发展的纪录片，加深了学生的理解，升华了学生的情感。 课已经结束，但大家却意犹未尽，真是让人回味无穷！ 观课感：1、教学设计环环相扣，层层深入。从把握主要内容到交流神奇之处，打开了学生的阅读兴趣。然后提出问题：我们现在为什么还要阅读神话故事，引发思考。通过三组群文对比阅读，解决了这一问题。最后，走出文本，让这一问题的答案刻骨铭心。2、对比是这堂课的核心亮点。通过对比阅读，让学生理解到盘古开天地的艰辛，感悟到了中外神话的人神之别，加深了对故事情节的理解，也更深刻的理解了故事人物面对困难与灾难不屈服，勇于抗争的精神。3、课堂的思路非常清晰。问题即线索，贯穿始终，这一问题将神话与现实巧妙的联结起来，触动了所有听者的心。4、唯一遗憾的就是，四十分钟太短了，学生在课堂上阅读的时间太有限了，没有充分的读，只依靠课前曾经读过，因此交流的还不够深刻与彻底。相信要是有一个小时的时间，课堂会更加精彩的。