【岳普湖县泰山中学】集体备课进行时

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文/图戚焕祥 　　集体备课是学校深化课堂教学改革的首要任务，也是实现备课资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学改革，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新课堂教学形式，加强集体备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。　　 　　岳普湖泰山中学以新课改精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享”的集体备课思路，创设研究氛围，努力形成一种潜心研究的工作习惯，进一步提高教育教学质量。 　　戚焕祥、范凤珠两位老师分别提供研讨课一节 评课进行中 集体备课进行中 附1：岳普湖泰山中学半天无课日工作安排   半天无课日工作安排   为保障半天无课日落到实处，要求学校领导深入教研组。教务处协调，级部负责调整时间，各学科安排半天的时间集体备课，具体安排如下:一、时间安排：语文周二上午，数学周二下午，英语周三上午，物理、化学周三下午，政治、历史周四上午，地理、生物周四下午。如有特殊情况，由分管领导另行安排时间，报教务科后可备案。二、学校领导分包学科安排：语文：戚焕祥       数学：麦麦提艾力       英语：乌雁汉      思品：龚平      历史：陆文斋       地理：龙星勇生物：穆巴热克   物理：阿力木·苏皮    化学：阿布杜艾尼  三、工作步骤：由于各年级需要错峰上课，半天无可日安排如下：每次听课一节，评课磨课一节，另两节课针对下周的内容集体备课。各教研组根据具体上课年级随时调整内容的安排。如：本周听七年级的课，可先进行集体备课，再安排听课。如听九年级的课，可先听课，再集体备课。三、听评课：1、讲课教师必须《七步课堂教学》为纲，可适当改造。2、教研组长到教务科领取评课打分表，每位教师据实打分上交。3、根据讲课教师讲课情况，评课磨课，重点讲缺点，讲不足，帮助教师提高课堂授课水平。四、集体备课在分工领导的组织下，按各年级备课组分小组集体备课。要求先周备课，形成定稿。基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪（可听课看是否落实）——课后交流、复备。备课组长分好工，每人负责一部分内容的备课。具体要求：1、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人2、六备：备思想、备教材、被教法、备学生、备重难点突破方法、备教学过程。3、六个统一：统一教学进度、统一教学目标、统一重难点、统一每一节课的授课内容、统一作业、统一测试。（A、B班可做适当调整）五、活动过程       1、活动准备       教研组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，明确集体活动的“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人。主备教师提前一周准备下一周的教学案，以备研讨。       2、集中研讨       教研组集体备课时，同课头教师听取主备人就自己备的课阐述设计意图。主备人的备课内容应包括备重点、备难点、备教法、备作业。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。       3、修改初案       集体备课一般要经过“主备人初备、备课组研讨、主备人整合修订、组员个性设计”四个步骤。其中“备课组研讨”最为关键，主备人根据初备草案，说明教学设计的依据、意图，重点阐释教学过程与教学方法。4、形成定案同级教师根据主备人的设计意图及备课初案进行讨论，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课定案。      5、信息反馈      主备人备完课之后，就要进行讲课，同级教师听课， 写听课笔记。下一次教研组活动时，同级教师参与评课，首先是主备人自评，然后同级教师互评，把授课时的亮点和不足提出来，供以后借鉴。   附2：岳普湖泰山中学《七步课堂教学模式》岳普湖泰山中学七步课堂教学模式一、前置检查导入：前置检查，温故知新，每一堂课都是旧有知识的拓展与深化。教学实践中，首先对教学内容所必需的相关知识与技能进行回顾，使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激发学生对新知识的渴求。教师借此正确判断学生的学情，并借助学生对已学知识的了解和对新知识的需求，自然导入新授。二、明示内容目标在前置检查的基础上，抓住新旧知识的链接点，明示学习目标，让学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，使师生目标一致，达成默契，形成教与学的合力。三、自主学习质疑在学习过程中，学生必须是一个主动发现者，探索者。教师铺设符合学生认知规律的问题，放手让学生自主动脑思考、动口讨论、动手实践，寻求自己解决问题的办法和途径，解决预设问题并发现新的问题。操作时，保证学生有足够的自主支配时间进行探索，对有一定难度的问题，教师创设民主、自由的情境让学生分组讨论，合作探究。要求学生敢于质疑，敢于争论，各抒己见，甚至标新立异，充分暴露学生的思维过程，从而培养学生的自主学习能力，合作探究意识。在此过程中，要更注重小组合作，实现兵管兵、兵交兵。四、精讲点拨释疑对于学生自学后掌握的知识，教师不再讲解。对于学生未能明确的问题及发现的新问题，教师不急于告知现成答案。可用师生互动、典型启发的方式进行点拨。操作时，教师应高屋建瓴，设计科学的解决办法，让学生茅塞顿开，豁然开朗。五、巩固内化提高知识只有在应用中，在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决问题时，才能做到活学活用。操作时教师应从学生实际出发，分层设计具有针对性、拓展性、开放性、探究性、实践性的习题。强化训练，在训练中巩固、内化、提高。六、总结提炼升华巩固训练后，简洁的课堂小结是对所学知识的提炼升华。将零散的知识整体化、结构化、系统化，将个别知识一般化、规律化，将复杂知识简单化、要点化。七、当堂达标检测设置与课堂教学知识相关的题目或问题，对学生进行当堂检测，以检验学生学习目标的达成度，反观学生的学习效果，并根据检测结果确定下一步的努力方向。当堂检测当堂评改、及时反馈矫正，在反馈矫正中达成目标。 泰山天山根连根，鲁疆人民心连心。