为大力推进优质教学资源普及共享，增进教师教学能力，促进教育均衡发展。2020年自治区教研室组织的同频互动活动为我们提供了很好的交流平台。10.20下午三点，赤峰市教研室组织了全市小学科学教师观看了此次同频互动。 呼市教研团队针对苏教版上册第三单元《用力以后》的相关内容进行了交流。<div> 首先，解读了本单元对课程标准的落实。</div><div> 分别从课标的目标内容、课标目标两个角度进行了详细解读。主要通过科学知识，科学探究（搜集证据-——得出结论），科学态度（探究兴趣），科学、技术、社会与环境这四个课程目标进行了交流。</div><div><div> </div></div> 接着，又针对本单元教学内容的构成作了分析。<br> 本单元学习内容是由三个部分组成：《推和拉》、《形状的的改变了》、《动起来与停下来》。单元学习内容潜在的逻辑关系是：1.《推和拉》（常见的用力方式）感知推力和拉力，认识这两种常见的力。2.《形状改变了》（物体受力后形状改变了）通过观察与实验，感知用力后物体的形状改变。3.《动起来和停下来》（物体受力后运动状态改变）通过活动，体验并初步感受用力以后物体的运动状态发生改变。 最后，介绍了本单元在整套教材中的地位。从整体感知了本单元与其他单元内容之间的联系，有助于教师很好地把握教学目标，有效实施课堂教学。 第二环节，高晓旭老师进行本课的说明：<div> 一、首先通过生活中的推和拉，体会谁在推，谁在拉？出示几幅图，判断推和拉。常见的推和拉，不常见的推和拉。生活中有哪些推和拉的现象，以及观察到的推和拉。揭示课题《推和拉》。<div> 第一个实验：利用推拉门的方式，让学生实际操作和体验，老师操作学生观察，老师在拉门的过程中，用力拉门，一起说明手放在门把手时，停一下，一步一步观察推拉门的过程。开门的动作，同样时首先与门把手接触，同样是拉，既可以开门，又可以关门，那么推，可不可以呢？跟同学们一起探讨。在探讨后，我们在推的时候用的时推力，拉的时候用的时拉力。探讨结束后，看课本中的图，学生知道了关抽屉是推力，打开抽屉是拉力。推和拉是生活中的两种常见的方法。 </div></div> 第二个实验，力即有大小也有方向。用力的方向不太容易描述，需要同学们动手实验，进而画出用力的方向。如，推小车的实验。（见PPT）在实验的过程中，同学们会有这样而疑问，推和拉，从哪个位置开始呢？填写实验报告单，并同学们总结，学生们表述规范。见课本的图，两个人推箱子，你能画出箱子被推走的方向吗？<br>如果两个人对着推箱子，会发生怎样的情况呢？学生判断<br>课堂中，学生进行了推拉手游戏。游戏结束后，提出问题：你是如何推或拉的？<br><br><br><br> 拉力大比拼活动，看看谁的力大？<br>推力大比拼，给它们排个序。<br>观察两幅图：拔河。哪边的拉力大？你的依据是什么? 第二课时：<br> 学生体验——拉行李箱、推行李箱，感受推和拉的方向。感受到搬使用力的方式。并延伸到生活中的推和拉，针对课本中的图进行判断。<br>两人合作，进行一个推和拉的活动，体会推和拉的过程中感受到推和拉的力了吗？<br> 最后落脚点是：团结力量大。 第三环节，萨老师谈观课感受：从教学内容来谈。高老师非常用心，让学生理解力，对于二年级的学生来说，对于力的理解来说非常难，<font color="#333333">抓住学生的前概念的认知，促进课堂教学有效生成。</font>从生活中入手，通过各种实验的体验，意识到力的存在。将课本中的实验进行了灵活的运用。增强活动的趣味性，强化学生对力的认知，这对感知到科学概念很重要。根据建议也进行了改进，推小车的活动，感受力的大小。重点落实到位。从实践出发，每一节课都是锻炼在今后的教学中不断提高，交流自己的感受，交流平台一起学习，一起进步。<div><br></div> 最后，呼市教研室秦老师给了很多年轻科学老师的建议，鼓励老师主动研读课标，深挖教材，解读教材。同时，课标和教材的衔接上也看到了很多问题。今后仍要以模拟课、实践课方式来进行实践。<div> 一二年级本着教材去实施，吃透教材，上好课，创新创造，本着教材把本课的内容讲出来，传达出来。促使老师作为学科专业教师，要多研究其他版本的教材，助力于我们的教学。设计要以学生思维发展为主，注重培养学生动手体验，动脑思考为学科发展方向。</div> 乌兰察布市的教师以《用大脑思考》、《用力之后》两个课题为范例，进行科学课改展示课。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发进行教学，以科学探究的理念贯穿课堂全过程。引导学生发现问题、提出问题、自主建构获得新知，充分体现做中学的教学理念，受到教师们的好评。 老师们认真观看课例、用心听讲座、专心做记录，每次活动都是收获满满。同频互动为教师们的成长搭建了一个良好学习交流的平台。