说说我们种诗的故事

李洪星

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金树培

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抛块引玉之砖 关于玩儿语文

——金教授种诗讲座心得

濮阳市油田四小 吴存霞

昨天听了金树培教授的讲座，觉得语文教学原来可以教得这样好玩，学的如此好玩。就是带孩子们玩起来，玩出风采，玩出诗意，玩出境界 。

常言学生三怕，一怕学古文，二怕写作文，三怕周树人。那就让学生三喜：喜欢语文老师，喜欢语文学，喜欢阅读写作。

习作不叫写作文，叫写着玩儿。哪个孩子不喜欢玩？都喜欢，领着玩出各种名堂，前四年不参加考试，一二年级少写多认，坚持写绘三年，各渠道发表，追星留念，出书颁奖……就看这玩的方式，就有名堂。

学生不会写怎么办？“两胡”教学法，掩藏难度，解放孩子，收获惊喜。何谓“两胡”？胡思乱想，胡写乱画。不设限，不定题，几句就成诗一首；画一幅，写几句，画画写写就成文。忽视孩子们的错误，睁大眼睛找优点，给点儿阳光就灿烂！

金校长带着老师玩儿，老师带着孩子玩儿，脚踏实地，仰望星空，收获诗意人生。

带孩子玩，以玩的心态，轻松自在，不畏难，不退却。

想想自己有了玩的心态，是今年才有的。自己喜欢吟诵，就学着玩，然后带孩子上吟诵课，指导吟诵社团，因为好玩，有趣。

带孩子写百字日记，刚开始不会玩，断断续续，没有很好坚持，效果不佳。本学期开学，每日坚持，写足百字（4行）即可，内容不限，随意发挥。最近发现越写越好，感觉孩子如得神助，下笔有神，视角有趣：苍蝇操纵白板，课间大混战，班上睡美人，手中夺食，捉弄妈妈，上当遭殃，漫画老师，心中烦恼，爸爸远行，兄弟之情，姊妹之爱，痛失宠物，赛前训练，畅想未来……写出心声，写出精彩。说是百字，从开始数字标码到现在越写越长（少了不足以表达真情实感）。

学习回去，接着玩，奔着玩出境界玩儿！

我相信，好的学习是很好玩的；好的学也是很好玩的。

那么在语文教学上，就带着孩子脚踏实地，仰望星空，玩着成长吧！

20281018学习体会

筑梦小教 牵手省培
河南省新乡市新乡县龙泉学校 韩艳
学习，是一条永不停歇的路；更是一场恰逢其时的甘霖。10月17日------10月29日，河南省焦作市师范高等专科学校老行政楼四楼会议室内，我又如儿时般端坐课桌前，让灵魂与知识共舞，用恒心去收获智慧的芬芳。
学习篇
18日上午开班仪式上，焦作师专的杨寰祖副校长向我们介绍了焦作师专的办学历史，并着重强调培训安排、培训纪律、疫情防控注意事项等。班委和小组组建时，老师为我们提供相互认识了解的交流平台，增强我们的归属感和凝聚力。下午，教育领域的堂吉诃德——金树培老师，讲了他的教育变法，如何解放学生，解放老师，带着孩子们种诗的故事。 反思篇
　　小学教育，需要我们以优雅的姿态去重复每一个繁琐的细节。“教育是一个缓慢而优雅的过程。”缓慢是因为孩子的发展规律决定的。教育过程必须是循序渐进的、不允许任何急功近利和揠苗助长；优雅则是教师主观的态度。当我们与专家面对面，感受他们优雅的教学艺术时，我就在反思：为什么我们总是大声呵斥，身心俱疲? 让我们一起净下心来，遵循教育规律，一起去享受缓慢和优雅的教育过程吧。
收获篇
走出去，就会觉得天地广阔，遇见不同的人，收获不同的感悟。女中豪杰郝艳丽老师，热情幽默，豪爽干练，格局大；年轻有为的陈静老师，思路敏捷。一路同行的如此优秀的你们，积极、乐观、自信、向上，善良、漂亮……我喜欢这条路上的小伙伴！又印证了一句话，三人行，人人是我师！ 诗和远方
——有感于金树培老师的《说说我们种诗的故事》
焦作孟州市化工镇海头小学 郝艳丽
2020年10月18日下午，在这金秋爽的日子里，我们有幸在焦作师专聆听教育专家金树培老师的讲座《说说我们种诗的故事》。
金老师是一位很风趣的学者。他对语文，包括：习作、识字、阅读等各方面都有一套“绿色”独特的方法。他敢为人先大胆尝试探索“语文变法”——绿语快车。这列快车让学生学得轻松，老师教得幸福。
讲座开始之前，幽默风趣的金老师从他的名字说开来，他说他都是以“培金树”自称，寓意就是培养金色的栋梁之才，让每个孩子都发光！而“金顽童子”是他的笔名和网名。他说他喜欢小孩子，所以便以此为笔名！金老师这样永保一颗童心的“老顽童”心态，所以才能让“教育变法”成功。 “给点阳光就灿烂”！金老师把阳光的种子——阅读，送给了孩子们，孩子们的世界便是灿烂的诗的境界。孩子们的只言片语，在“阳光”的滋润下，变成了一首首熠熠生辉的小诗。孩子们就像在阳光下生长的小精灵，自由自在，快乐生活，不断谱写生活的新篇章！看，这一首首奇丽的小诗，不正是孩子诗意生活的写照吗？不正是孩子们灵动心灵的自我展现吗？
金老师讲习作提倡两胡方法:胡思乱想，胡写乱画。看似放任不管，其实是把主动权交给学生，打开学生一切思想枷锁，任学生发挥想象，写真实。

金老师古文教学三方法：兴趣第一，白话倒推，囫囵吞枣。图片引入，用白话文讲自相矛盾的故事，化难为易。然后自己变身两千年前的韩非子老爷爷用古文讲故事。这个时候即使学生听不懂，但是已经很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。变被动为主动，充分发挥学生主观能动性。

金老师给习作较好的学生颁发的三大奖:一为其唱歌，二朗诵其作品，三与其合影留念。这些都是在激发学生内在的主观能动性。

以综合性学习如课本剧作为课程，也是为了让学生积极主动研读剧本，改编，投身其中参演。更是在发挥学生主观能动性突出学生主体地位，让学生乐学其中。

为了鼓励孩子们，除了出书《写着玩儿》，并且还要给每期的书刊起一个诗意的名字。这些美丽的名字，不仅是孩子们再次创作的过程，更能锻炼孩子的思维能力，真是“一举多得”呀！
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。教育这块沃土，只要你愿意付出，愿意耕耘，愿意带领我们的孩子拼搏努力，就一定会找到既属于我们自己，又属于孩子的诗和远方。学习一直在路上，相信这条路上，一定有我们想寻找的“柳暗花明”，一定有我们追求的“繁华似锦”，一定有我们梦想的“诗和远方”！ 开放、创新、张扬
——《说说我们种诗歌的故事》有感
新乡市卫滨区实验小学 李峰
10月18日下午，我参加了河南省小学语文骨干教师培训学习。听了新乡学院金树培教授，关于《说说我们种诗歌的故事》专题讲座，看着孩子们一行行天真可爱的文字，一首首精彩绝妙的小诗，不得不佩服金教授的育人之道，本次讲座真是受益匪浅。
习作教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题，听了金教授的讲座结合以前的教学经验，我认为造成以上状况的原因，主要有以下几个方面： 一、 传统的习作教学不顾及学生不同年龄段的特点，人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象，以成人化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西，对于达不到所谓的标准的学生作文，一味否定，直接打击了学生对习作的兴趣，学生只能硬着头皮去编，去抄，导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。
二、 传统的习作教学过程，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，学生也只是把习作当作任务来完成，并非表达需要，毫无个性可言。
三、 积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
四、 脱离生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和事，写他们的生活中自己的所见所闻所感，没有感情的文章，只能是空洞单调的流水帐。 反观金教授的习作课堂教学，则是完全开放的，学生的习作得到的全是赏识，学生愿写，爱写。习作应是形式开放，内容创新，个性张扬的。习作教学不是一个封闭的个人环境,而是一个开放的社会环境。要想在习作教改上有所突破，提高作文教学效率，就必须充分尊重学生的个性发展。在现代汉语词典中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。这就要求我们在作文教学中确立学生在习作学习中的主体地位，重视学生的个体发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，创造宽松的学习环境，放开学生的手脚，减少对学生习作的限制，促进学生自由地，有创意地进行表达，让学生在开放的作文教学环境中自由飞翔，享受作文写作的全过程，从而体验到作文的乐趣。 国培心得体会
原阳县桥北乡马井中心学校 高文峰
首先我们要感谢省教育厅给我们创造这样的学习机会；其次要感谢焦作师专的老师们给我们创造这样一个很好的学习环境；非常有幸和资历丰富的老师们分到一组，一起讨论一起学习一起进步。
今天下午，我用心聆听了金树培老师热情洋溢而又精彩的演讲，我受益匪浅。这是时隔25年，再次聆听金老师精彩的演讲。回想25年前，在新乡市第一师范学校上学时的情景，那时候听金老师讲课我们都非常的佩服，佩服金老师渊博的知识，佩服金老师标准的口语，佩服金老师博大的胸怀。如今听金老师讲课，更是佩服得五体投地。
我要向金老师学习，我要把学到的知识方法，运用到教学中去。我要改变思想，改变观念，用新的方法，新的观念去教育我的学生，使我的学生也能获得更多的知识，掌握更多的技能。让孩子们个个都成材。 听金老师讲座《说说我们种诗的故事》心得体会
孟州市南庄镇南庄小学 乔乔
作为一名经验不足的年轻教师来说，这次能让我参加省培，我感到非常非常荣幸的。特别感谢上级能安排我参加这次培训。
在上午的开班仪式上，分组介绍时，我认识了许多来自各个地方的有能力有经验的前辈们。通过他们的介绍我就能感觉到自己需要学习的地方还有很多，我要特别珍惜这次难得的学习机会，努力提升自己。 从幽默风趣的金老师讲的《说说我们种诗的故事》正式开始了我们这次的学习旅程。一开始金老师讲了学生们都亲切的称他为“金爷爷”，可见学生们是多么喜欢这位“金顽童子”老师。听了金老师的讲座，我也跟学生们一样特别喜欢他。尤其是当金老师给我们展示出一二年级小朋友写出的诗时，我的第一反应是太震惊了，一年级的小朋友都会写诗，而且写的那么好，我真的特别惊讶。这肯定离不开学生大量的阅读，更离不开老师的引导和鼓励。金老师把学生们的诗都集中起来做成了一本本诗集，还起了非常好听的名字。并且经常鼓励和奖励学生，可见金老师是多么的用心，所以学生们也是真心喜欢金爷爷。 而且金老师他的一些教学理念和方法我觉得我有很多的借鉴之处的。比如第一个介绍的老师应该夸大优点，缩小错误；第二个在引导学生学习文言文时的“三大秘诀”兴趣第一，白话倒推，囫囵吞枣；第三个是做老师时应该做到让学生喜欢老师，喜欢上语文课，喜欢读书、写作等等。在我的教学中，我觉得我离做到这些还相差十万八千里。同样都是老师，都特别喜欢学生，为什么我总是要求学生怎么做，而金老师总想着学生喜欢怎么做。也许这就是我不能快速成长的一个重大的原因吧？
听了金老师的课，我感觉我学习的内容还有很多，所以我会更加珍惜之后的学习。希望自己能够学有所获，收获满满，快速成长。 听金树培教授《讲讲我们种诗的故事》有感
孟州市城伯镇武桥小学 陈静
今天下午听了金树培教授的讲座《讲讲我们种诗的故事》，我收获颇多。
首先金教授讲了他之所以会去新乡世青国际学校任科研校长，是因为被世青学校王总的八个字“办真教育，真办教育”所感动。听到这里时，我不仅对世青学校的两位校长肃然起敬。一所民办学校，不为钱，不为利，真心想办教育，想办真的教育。这样的理念与情怀，是广大学子之福。光有好的理念，没有专业知识，专业技能做依托，也只是大话。这一点，世青学校的王总比谁都清楚，所以他三顾茅庐，从大学里请来了金树培教授担任他们的科研校长。一个企业，没有创新，没有自己的企业文化是成长不起来的，从他们学校设定科研校长这一职务来看，他们从办学之出，就想要创新，想走出自己独特的一条路。事实证明，他们是正确的。他们请来的金老，风趣慈爱，博学多识。我是一个有些自负的人，很少打心眼里去敬佩一个人，但我是真的敬佩金教授。从他的谈吐中能够真切地感受到他一定读了好多书，在小学语文教学上真的是下了大功夫去研究了。不管学员的问题提到哪儿，他都能很快说出相关知识，对语文改革流派也是了如指掌。从他身上，我深刻体会到读书的重要性。我要向他学习，以后一定要多看书。 另外，金树培教授在学生作文指导方面，能够带领老师们用发现、发展的眼光看待学生，让我很是感动。因为他这一行为背后，是对学生发自内的爱。有爱的教育才是有温度的教育。学生是种子，那老师的关爱、鼓励就如阳光雨露，只要我们不吝啬自己的鼓励，少批评多表扬，带着爱去发现学生身上的闪光点，我们就可以点亮学生的心火，燃起他们对学习的热爱。我们经常会去抱怨，有些学生不爱学习，我们不妨放下抱怨，像金老师一样，想办法点亮学生的心火，这样，不仅点亮了学生未来成长的道路，也愉悦了我们自己。很感谢金教授，他的培训让我找到了从事教育的初心。 听金教授讲座心得体会
新乡高新技术开发区大介山小学 郭新香
今天下午，非常荣幸聆听了金树培教授精彩的讲座，长达三个小时的讲座，听起来毫无累感，直到结束了，学员们还意犹未尽。
金教授今天讲授的内容是《说说我们种树的故事》，其中我印象最深的就是，金教授让老师们说作文不叫作文，叫“写着玩儿”。作文变成了玩耍一样轻松愉快的事情，孩子们精彩的作品都是玩出来的。这对我今后的作文教学真是一个很大的启发。 另外，金教授提倡的“两胡”教学法，让小孩子敢于“胡思乱想，胡写乱画”，天马行空，无拘无束。以及不考核教师的考试成绩，只要做到“三喜”就是优秀教师。即让学生喜欢你，让学生喜欢语文课，让学生喜欢阅读。这些教学方法和做法都是值得推广和学习的。
今天，我学到了很多，可以说受益匪浅。我想，只要理念、政策、方法对了，孩子们害怕作文的现象是可以消除的。希望我们所有的孩子给点阳光都能灿烂！
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