体验·生问·思辨 ——基于“小学数学深度学习”五年级数学课堂教学有效性教学策略研究观摩活动

家琳煮鱼儿🐟

教研有道，探索无涯。新冠肺炎疫情阻挡了老师们校园的相约，但阻挡不了旅顺口区五年级教师们教与学的热情！为推进小学数学深度学习课堂教学，发挥榜样教师的示范引领作用，旅顺口区进修学校小教部主办了“基于‘小学数学深度学习’五年级数学课堂教学有效性教学策略研究观摩暨新教师引领活动”。本次教研活动由九三小学、旅顺经济开发区中心小学协办。全体五年级全体教师和主管领导相约在钉钉网络平台，共同踏上了“小学数学深度学习云教研”之旅。 　旅顺口区进修学校小教部张秀玲主任与老师一起备课，共同研磨。张秀玲主任指出了备课的要求及方向，开发区中小刘盈主任悉心指导，多次试讲研磨课程。 　　此次活动由旅顺口区进修学校小教部张秀玲主任组织，开发区中小刘盈主任线上主持。研讨以“课例＋反思”的模式，有主题的研究如何在数学课堂上促进学生的深度思考与学习。 　　我校崔家琳老师执教的《探索活动：平行四边形的面积》作为课例。 　　崔家琳老师的课思路清晰，目标明确，重难点突出。以学生为主体，教师成为了学生学习的组织者和引导者。  　　在导入环节，崔老师以生活情景入手，选择班级2位同学去给形状不同的草坪浇水。同学们的参与度很高，在选择的同时对平行四边形的面积大小产生了激烈的争论。 　　在汇报环节中，崔老师抓住学生有价值的想法，及时追问。在割补时学生呈现出三种不同的割补方法。教师及时追问: 平行四边形有多少条高？启发学生那就可以沿着无数条高减下，都能转化成长方形。在有同学提出可以用斜边为底做高，教师追问这是不是也可以总结为底×高？并提醒学生注意强调底与高应该是相对应的，注重学生数学思维的发展。 　　在课堂上，教师注重数学思想方法的渗透，让所积累的经验为新知服务，渗透“转化”思想。 　　学生在探索平行四边形面积的时候，分别采用了4种不同方法。学生在方法多样方法多样化进行对比的时候，发现这些方法其实都是把没学过的平行四边形转化成学过的长方形，再找转化后的图形与原图形边与边之间的对应关系，其实就是在渗透转化思想。 　　课例后，崔家琳老师将针对本节课围绕“如何‘基于探究性学习’，引导学生走向深度学习”进行课后反思。崔老师提出了要注重学生数学思维的发展，制作有思维含量的探究学习单，抓住学生有价值的想法，及时追问。也要注重数学思想方法的渗透，让所积累的经验为新知服务，渗透“转化”思想。 　　最后，张秀玲主任对本次活动进行了总结:观看了两节课例，相信各位老师在本次的活动中对于如何在课堂上落实深度学习有了新的认识和理解。点滴收获均是成长。 　　在此次活动中，大家思想交融，思维碰撞，获得了关于“深度学习”的深刻认识。相信我们会不断实践，将评价引领、自主学习与深度学习落实到位。