让文化真实发声——记邓文杰老师语文教研课

说书人

10月16日，语文组全体老师齐聚六二班教室，在邓文杰老师的带领下，在《浪淘沙》激昂的曲调中，师生一齐走进了唐代，去探索诗人刘禹锡的悲欢离合。 一、识题辨意。好学的六二班同学看到诗题就已经开始思考了，大家细心揣摩诗题，结合注释，领会其中的奥秘。 二、书读百遍，其义自现。首先，初步朗读，孩子们开启了自由朗读模式。在读通诗句的同时，也解决了生僻字、多音字的读音问题。接着，巩固朗读。孩子们边读边给诗句划分节奏。再次，深化朗读，找出诗中的韵脚。经过《浪淘沙》和《秋夕》二诗的对比，孩子们发现，原来诗歌的韵脚还与情感息息相关：当情感开心或激昂时，诗人通常会选用开口音的字做韵脚；当情感低沉或悲伤时，则会选用闭口音的字做韵脚。最后，学生再示范朗诵，诗便化作一首悠扬的乐曲，在教室里缓缓流动了。 三、理解诗意，体会诗人情感。首先，同学们找出了诗中描写的景物有什么。其次，根据朗读体会出的画面，分别用一个形容词来描绘你看到的景物。从这些画面中，同学们感受到了诗人的豪情。再次，了解诗人背后的故事，了解刘禹锡的生平经历。从一句句振奋人心的话语中，同学们懂得了诗人的豪放。最后，查阅神话传说，了解诗中最后一句引用牛郎织女故事的目的，从而，同学们理解了诗人的豪迈。 从诗句韵脚到壮观画面，从背后故事到诗人感情。一曲《浪淘沙》，经过反复研磨，化作瑰丽丹青，为我们描绘出了大唐盛世的雄奇景象，谱出了诗人心中的万丈豪情。千年文化珍宝以崭新的姿态再次呈现在师生的眼前，散发出璀璨的光芒，照亮了全体师生的心灵。 课后，在语文组长常老师的组织下，岳麓区教研员熊老师还引领大家进行了一场更加深入的讨论。 首先，熊老师充分肯定了这堂课的文化价值。其次，从老师个人风格与课堂内容的匹配度出发，精益求精的熊老师又分别从朗读风格、背后故事侧重点的教授，以及韵脚的教法等几个方面，为这堂课提出了建设性意见。 再次，熊老师有感而发，结合《浪淘沙》这堂课的优点，又为《书湖阴先生壁》拟了一篇教案出来，供邓老师和在座老师参考。所有老师听罢，不住点头，纷纷暗叹。 为人师者，教学生文化，更要教学生学会文化。用文化教文化，用孩子们感兴趣的文化教文化，让文化真实发声，才能让孩子们成为越来越博学的人！