<p><span style="color: rgb(25, 25, 25);">2020年10月12日—10月16日,广西2020年“区培计划”全区教研员专业能力提升培训班在南京举行。参加本次培训人员有:广西教育研究院、广西14个市教科所的部门负责人和中学教研员共88人。</span></p> <p>10月12日上午,南京师范大学党委常委、副校长(正校级)李久生博士,广西教育研究院旷乾院长、黄艳兰副院长,广西师培中心李桂良主任,广西教育质量监测中心梁桂华主任,出席了开班仪式。</p><p> </p> <p>旷乾院长对培训提出两点要求,一是希望大家要以甘当小学生的精神认真学习,虚心吸取江苏先进的教育经验,学以致用,结合广西区情提出改革创新方案;二是要求大家要遵守纪律,遵守培训规定,注意疫情防控。李桂良主任也对本次培训提出殷切希望,并表示今后会加大对广西教研队伍建设的支持力度。</p> 专家讲座 <p>10月12日上午第一场讲座,是扬州市教育科学研究所历史教研员陈国兵老师带来的《立德树人,优教优学——教研工作的未来走向和品质提升》。</p><p>陈老师指出立德树人是教研工作的未来走向。教研工作要加强课程改革推进、教学实践指导、教师发展促进、学生学习提质、教育决策服务等五个方面的研究。</p> <p style="text-align: justify;">10月 12日下午,我们聆听了南京师大教育科学院教授、教育学博士、博士生导师黄伟教授的《课堂教学质量提升的六级进阶》课题报告。</p> <p>黄伟教授提出课堂教学质量提升需要弄清楚的六个问题:</p><p>我教到了吗?</p><p>学生学到了吗?</p><p>学生学会了吗?</p><p>学生会学了吗?</p><p>学生会用了吗?</p><p>学生用活活用了吗?</p> <p style="text-align: justify;">其次,他指出教师在课堂教学过程中存在的三个误区:</p><p style="text-align: justify;">一是一厢情愿的认为教得越多越好。</p><p style="text-align: justify;">二是教的方法与内容不匹配 </p><p style="text-align: justify;">三是只管“教”,不管“到。</p><p><br></p> <p>针对如何引导学生真的“学到”的问题,他指出老师至少要有三个“作为”:</p><p>一是让学生明白要学什么,学到什么程度。</p><p> 二是要创设良好的学习情境,提供充分的学习机会,让学生投入学习。</p><p>三是课堂上除了设计好学生的活动策划外好学习方式以外,还要注意深化转化。</p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);">10月13日上午,江苏省数学特级教师,正高级教师卜以楼老师的授课内容是《让工作室成为教师成长的舞台》。</span></p> <p>卜老师从三方面分享了自己开展名师工作室的工作经验。</p><p> 一是营造人际关系向善的工作氛围;打造主持人发挥学术引领,各成员高度配合的工作团队;建设包容大度,凝聚人心的工作室文化。</p><p> 二是从荣誉系列和职称系列两个维度规划好每一位成员的发展目标。工作室对照每位成员的短板,有针对性地给予教师包括搭建平台、解答疑惑等成长帮助,助推成员快速成才。</p> <p>10月13日下午,来自南京师大教科院的博士生导师吴永军教授给我们带来了讲座《深度学习及其在中小学教育教学中的运用》。</p><p><br></p><p>吴教授是教育部基础教育课程改革南京师大研究中心的常务副主任、教育部基础教育课程教材专家工作委员、国家教学成果奖评委。长期从事课程与教学论的研究,在基础教育课程改革、小班化教学、教师专业发展、小学语文教学等方面的研究形成特色。</p><p><br></p> <p>吴教授主要是围绕四个方面开展讲座:</p><p>一是探讨深度学习及其教学模型,</p><p>二是批判性思考,</p><p>三是大观点组织,</p><p>四是基于信息技术的教学方式变革。</p> <p>10月15日下午,傅宏教授给我们讲授了讲座《时代背景下的学校心理健康教育——目标定位与工作重点》。</p><p>傅宏教授是教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、南京师范大学心理学院博士生导师。</p> <p>讲座分三个部分展开。</p><p>一是时代背景。傅宏教授指出,目前世界正加速进入信息化时代,国家愈加重视精神文明建设,教育正在迈进高质量育人时代,基于这样的时代背景,学校心理健康教育愈发凸显其必要性和重要性。</p><p>二是目标定位。依据国家《中小学心理健康教育指导纲要》精神,中小学心理健康教育的目标定位应该是坚持积极预防导向。</p><p>三是工作重点。首先优先重视学生良好行为习惯养成,其次是兼顾有效防范和化解突发心理危机对策。“以儿童为中心”的教育才是科学的教育。</p> <p>2020年10月15日下午,南京教研室主任严必友老师为我们带来了题为《教育改革背景下学校管理与教学应对》的精彩讲座。</p> <p style="text-align: justify;">严主任认为教师要:</p><p style="text-align: justify;">从“学科人”升级为“教育人”、</p><p style="text-align: justify;">从“知识传授者”转变为“共同学习者”</p><p style="text-align: justify;">课程要从单一走向多样化和综合性。</p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;">他提醒我们,在新课改后要注意:</p><p style="text-align: justify;">“选课走班理性化”</p><p style="text-align: justify;">“独特资源课程化”</p><p style="text-align: justify;">“学科知识结构化”</p><p style="text-align: justify;">“课堂文化优质化”</p><p style="text-align: justify;">“教学管理生态化”</p><p style="text-align: justify;">用学科文化来滋养学生,让课堂回归真实自然,这是课程改革的根本。</p><p><br></p> 参观教科所 <p>10月16日,广西教研教科研负责人培训班到扬州市教育科学研究院,求取教研真经。</p> <p>丁杰院长从教科院的历史沿革、主要职责、重点工作等三个方面给我们做了详细的介绍。</p> <p style="text-align: justify;">从1959年苏州市教育局教研室成立,到2004年苏州市教育科学研究院正式挂牌成立,再到2016年教科院机构升格,成立了分别为办公室、教育发展研究所、初中教育研究所、高中教育研究所、职业教育研究所、初等教育研究所、教学管理研究中心、课程教学与评价研究中心、教育科研信息中心九大机构,部门功能愈加齐全,教科研管理愈加精细。</p> <p style="text-align: justify;">丁院长介绍了苏州教育科研之1234567,让我们感受到了苏州教研的目标明确,主线清晰,机构完备,管理到位,锐意进取,改革创新。</p><p style="text-align: justify;">现将苏州教研1234567如下:</p><p><br></p> <p style="text-align: justify;">座谈会结束,旷乾院长给丁杰院长赠送了广西教研院院徽,加深了友谊。</p> <p>认真学习的部门负责人班学员!</p> 参观名校 <p>10月14上午,我们参观学习南京外国语学校。南京外国语学校仙林分校占地410亩,设有小学部、中学部(含高中)和国际高中部,现有180个班级,8000余名学生,近千名教职工,作为外语特色学校,学校拥有外籍教师73人。</p><p>学校龚熙华主任向我们介绍了学校的课程、教材、评价三个方面的特色。南外仙林分校十分重视课程改革,在完成国家课程的基础上,重视校本课程的开发和社会及家长的教育资源利用。把选修课、活动课和生活课程列入正式课程,全校开设100多门课程供学生选择进修。</p> <p><br></p><p>在二楼多媒体教室,南外仙林分校高一英语老师高艳给我们奉献了一堂朴实但卓有成效的英语课。教学过程全英文讲授和对话。从课前的学生代表领读讲述到课中师生沟通,学生们落落大方,英语表达顺畅自然,老师引导适时,点拔到位,学生参与活动充分,课堂氛围和谐融洽,是一堂真实高效的好课。</p> <p>10月14日下午,我们走进南京市33中。</p> <p>南京第三十三中特级教师曹永军给我们做了题为《语文学科建设经验》的讲座。</p> <p>曹老师从四个方面给我们介绍了如何进行语文学科建设的经验</p><p>一是专业成长。</p><p>二是组织建设。</p><p>三是学科建设。</p><p>四是课程 建设。</p> <p>南京师范大学附属中学树人学校2012年办学性质由民办改为公办。</p><p>目前学校各项配置完善,学校各项配置完善。设施一流,拥有可容纳320人的学术报告厅、850人的学生剧场、400米标准跑道体育场、标准篮球场、恒温游泳馆。学校图书馆、实验室均按高标准进行配置,同时配有校园电视台,录播教室,多个音乐、美术特色教室和地理、历史、国学等学科专业教室,以满足学校多样化课程开展的需要。</p> <p>学校在孙校长带领下,克服重重困难,潜心致力于做有生命的教育,以课改促学校内涵发展,形成以一个中心、两大讲堂、三角课程的自主发展“一二三”工程;不断深化STEM教育理念,探索学校课程重组,平衡科技与人文素养,关注艺术与前沿AI,创建初中学校STEAM教育项目体系,系统完整,设置精准,形式多样,丰富多彩,在追求精准高效教学的同时体现了前瞻性和创新性。</p> <p>10月16日下午,我们负责人班驱车来到苏州市金阊实验中学。</p> <p>金阊实验中学是一所年轻的学校,2011年建校,是苏州第十中学教育集团校。师资队伍年轻化,发展态势良好,特别提到了在全市教师专业素养竞赛中成绩优异,彰显了学校在追求高质量发展中的积极探索 。</p> <p>学校利用成为“苏州市首批信息化教改实验学校”的契机,全校所有班级配备了“未来教室”装备,实验班级学生人手一台Pad,全力助推学生个性学习和开放式课堂教学,starc云端一体化学习平台提供的微视频、云调堂,为学生构建了“永不下课”的智能教学服务环境,让教学从课堂延伸到课外,给学生提供了更多优质的教育资源</p> 毕业典礼 <p style="text-align: justify;">16日晚上,广西教研员专业能力提升培训班全体学员在南京世纪源酒店二楼会议室举行了简短而隆重的结业典礼。</p><p><br></p> <p>广西教研院旷乾院长给参训学员代表颁发了结业证书。</p> <p>旷院长给优秀学员代表颁发了荣誉证书。</p> <p>桂林市教科所的政治教研员莫岚作为优秀学员代表发言,她总结了此次研修的感悟:有高度,有厚度,有力度,有温度。</p> <p>最后,广西教研院的黄艳兰副院长对培训研修做了总结,表扬全体参训人员的认真好学。</p> 崇左学员学习动态 <p>成冬元教研员和卜教授课后交流学习</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 18px;">崇左教科所:成冬元</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">崇左教科所:何汉飞</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">崇左教科所:姚静</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">崇左教科所:李云</span></p> <p>崇左学员与广西教研院院长旷乾合影!</p> 学习体会 <p>为期七天的学习研修学习,让我们收获满满。</p><p><br></p><p>作为教师,我们要立足专业成长,关注基本问题。在课堂上,我们要引导学生自主建构知识,体会探索与发现的快乐。作为一名教师,我们要有专心做一事的敬业精神。</p><p><br></p><p>深度学习是推进和深化课堂教学改革的一个重要切入口,也是提高育人质量的关键所在。培养学生的核心素养是高中学科教学的课程目标,而深度学习则是培养学生核心素养的重要途径。</p><p><br></p><p>我们教研人应该具有的使命担当研究的“五个面向”:面向未来,研究“趋势”;面向课程,研究“规则”;面向学校,研究“定位”;面向教师,研究“策略”;面向学生,研究“方向”。作为教研员,要努力提升自己业务能力水平,成为学科教师、专业研究人员,通过教研活动指导一线教师实现教学理念的改变,实现课堂教学的创新。</p><p><br></p><p>这真是收获满满的一次研修之旅,深度学习,深度交流,深度融合。通过此次学习研修聆听了南京、苏州两地专家教授的讲座,实地考察了南京教研室、苏州教研院及两地的学校等,与区内外的教研同行在教育教学、科研管理多方面多角度进行了交流,开拓了视野。对今后教研工作有了很多新的启发。</p><p><br></p><p>一周的研修学习,专家们为我们捧上了理论大餐,参观基地为我们提供宝贵的实践经验。让我们明确职责,勇担使命,继续探索教研新路,为崇左教育教学的发展贡献自己的力量。</p>