品和美课堂赏和美名师

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柴桑区新区小学教师参加“和美课堂”第十五届小学语文教学观摩研讨会 品和美课堂 “和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”。2020年10月17日，令人期待的“和美课堂”第十五届小学语文教学观摩研讨会在省会南昌拉开了帷幕。在桂训楠副主任的带领下，我们语文组六个老师有幸聆听了张学伟、罗才军、吉春亚、魏星、戴建荣、何捷、孙庆博七位名师带来的展示课和专题讲座。一场场视、听觉的盛宴，是思维的碰撞，是理念的渗透，更是为我们小学语文教师在今后的教学路上指明了前进的方向。 张学伟老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课前，张老师就给学生们戴了一顶“高帽子”，让学生一下就喜欢上了他。这也为后面的教学作了一个很好的铺垫。在词语学习环节，张老师布置的看似简单的任务，很巧妙的起到一石三鸟的作用。一是让学生认准了字音，理解了字义;二是让学生对文中的人物有了整体的认识;三是借此理清文章的内容。张老师的这种整合性词语教学方法使我们深刻的意识到：词语的教学，除了认准字音，理解字义外，还应该承担着其他的任务。 罗才军老师的《浪淘沙》其一“在黑夜里点一盏希望的灯，像天边的北斗指引找路的人。”罗老师在整堂课中，一直在为学生搭建支架，让学生在不断的品读中，感受诗歌的节奏和韵味。在不断的品读中，进行学法提炼，比如，运用“联系上下文、联想意会、用现代词汇代替补充”等方法来自学理解诗歌。 吉春亚老师的《牛和鹅》吉老师主要围绕“批注”来展开教学。整堂课聚焦批注，从初浅的了解批注的三种基本方法，以及批注的位置，到全面借助批注内容说明白学习体会，再到操练、拓展批注。在环环相扣的教学活动中，使学生碎片思维，逐步高阶起来。 魏星老师的《读不完的大书》魏老师运用结构优化的三种组块活动来进行教学。组块一：读懂题目，整体把握。组块二：品读课文，领悟方法。组块三：迁移运用，表达感情。在组块二活动中，魏老师利用结构图例让要素可视化。学生在品读中，去发现、总结语言规律，然后按照老师给的模板，进行个性化话语表达。 赏和美名师 戴建荣老师的《三衢道中》 在整堂课中，学生们深刻的感受到了诗吟诵之美，较好的掌握了吟诵的基本原则：入短韵长，依字行腔。这一切，都源于戴老师他那扎实的语文功底、深厚的文化底蕴。当学生们声情并茂的吟诵“日日晴”、“四五声”时，无不投射着中国汉字的魅力。简简单单的两三个汉字，不仅记录着内容、描绘着画面，还传递着感情。作为观摩者的我们，也学习到了古诗词教学的三个基本侧重点：重诵读、重音韵、重传承。 何捷老师的《麻雀》何老师将诸多学习理念合理化的渗透在整堂课中，让学习真正发生了。在“交流平台”环节，何老师首先让学生自由交流，然后变换方式熟记经典六要素，最后通过案例教学，来检查学习效果。这种活动设计体现着“效果要清晰明朗，检查与反馈要有计划”的学习理念。在回答问题方面，何老师照顾不同个体的差异性，让学习层次不同的学生来回答问题，使他们在不断的犯错误中去学习。正如，桑代克所说“人类的学习都是尝试性错误”。在最后结束环节，何老师请本班“学霸”分享成功的学习经验，也无不体现着“学习秘密公开分享，让班级群体收益最大化”的理念。 孙庆博老师的《圆明园的毁灭》孙老师的每一个设计环节，看似走的很远，却都能回到同一个起点——课文最后一自然段，真的是妙极了。这一段，是最能展现帝国主义丑恶嘴脸的一段，也是令人最痛心、最愤怒的一段。通过不断的品读，将这种痛惜之情渲染到极致。 悟和美之旅 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”正如朱熹所说，愿我们这“半亩方塘”，都能不断地引入“活水”来。活水从何来？那我们就要坚持“走出去”。 此次和美之旅，我们老师们受益匪浅。通过观摩学习，我们明白了在语文教学中要扎实提升自我专业修养，落实语文课堂的听、说、读、写，培养正确理解和运用祖国语言文字的现代中国人。十月和美，相聚南昌，品和美课堂，赏和美名师，悟和美之旅。愿我们在语文教学之路上，守正创新，砥砺前行！ 审核：于曙光