<p style="text-align: center;">——彭玲语文主题学习工作室成员参与华樾教育（深圳）线上公益大单元展示活动</p> <p> 为进一步落实统编教材的理念，有效利用《语文主题学习丛书》资源，推进大单元整合课堂教学，提高语文教师专业成长，助力学生提高阅读能力，由深圳华樾教育研究院组织的公益网络大单元集备系列活动——统编教材一至九年级“语文主题学习”背景下的《大单元整合教学解读与活动设计》（第三期）于10月14日如期举行。</p> 五年级分会场 <p> 张影梅老师作五年级第六单元单元解读和精读引领课——《慈母情深》的课例分享。五年级第六单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，人文主题是“亲情浓浓”。张老师特别注重将单元的语文要素落实到每一课时，在教学精读引领课《慈母情深》时，紧扣教学目标，通过让学生想象课文中描写的场景、细节，体会“慈母情深”。</p> <p> 梁静筠老师展示的组文阅读课，特别注重学法指导，通过阅读组文《我的母亲》（老舍）《我的母亲》（丰子恺）《母亲》《奇迹的名字叫父亲》，引导学生找出四篇文章中描写的难忘的场景，做好批注，并用简要的语言概括每一篇文章中的场景。最后让学生尝试运用细节描写写出印象深刻的场景，学以致用。</p> <p> 林链娇老师执教的单元预习课《慈母情深》《父爱之舟》紧紧围绕单元的语文要素，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，通过让学生梳理文章中的场景，引导学生初步体会人物形象。展示的略读实践课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》先让学生了解父母对同一首诗评价的不同原因，再引领学生体会场景描写、细节描写中父母不同形式的爱。</p> <p> 杜光维老师展示的整本书导读课——《我的妈妈是精灵》，结合本单元的语文要素，提炼了两个教学目标。第一个是在阅读中关注场景描写和细节描写。第二个是体会父母和孩子之间深深的感情，激发学生阅读整本书的兴趣。通过让学生“读封面、读目录、关注作者”，教给学生一些读整本书的方法。</p> <p> 邓莉茵老师展示的口语交际课——《父母之爱》、习作指导课——《“我想对您说”》时，紧紧围绕本单元“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一习作要求，确定教学目标和教学环节。邓老师特别注重将单元的语文要素落实到《单元整理课》中，通过交流、总结“体会作者表达的感情”的方法。</p> 六年级分会场 <p> 陈柳君老师作六年级第六单元单元解读和精读引领课——《只有一个地球》的课例分享。第六单元的单元语文要素是抓住关键句，把握文章的主要观点，学写倡议书。陈老师特别注重将单元的语文要素落实到每一课时，在教学《只有一个地球》中，引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，体会课文是如何一步步得出最后结论的。</p> <p> 曹发月老师展示的组文阅读课，特别注重学法指导，通过阅读《倾听黄河》《清塘荷韵 》《漫步在凋零的树林 》《受伤的核桃树》这一组组文，引导学生抓住关键句，把握文章观点，并初步学习作者的观点是如何表达的。利用在语文主题学习丛书中的阅读实践活动一“整体浏览这4篇选文，圈画出文中的关键句，思考作者主要表达的观点是什么。”让学生提炼出每一篇文章的主要观点。</p> <p> 刘霞老师执教的单元预习课，紧紧围绕单元的语文要素，抓住关键词句，把握文章内容，了解作者表达的观点及含义，赏析文章情感。通过让学生梳理本单元《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》这些课文的学习内容，然后总结方法，让学生能够概括主要内容，圈画关键句来表达文章的主要观点，实现一课一得。</p> <p> 梁杏群老师展示的整本书阅读推荐课——《地心游记》，不仅注重引导学生习得读书方法，还将教材和丛书有机融合，通过让学生“读书名、看插图、知作者、读目录、读内容梗概”，教给学生一些读整本书的方法。以语文主题学习丛书里面的活动笔记为抓手，引导学生在阅读时利用这些提示，把文章的一些主要内容以及主要观点梳理在丛书提供的阅读实践里，提升学生的概括能力。</p> <p> 黄少少老师执教略读实践课——《青山不老》时，根据文前提示，提炼了两个目标，第一个是结合关键句，了解老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹。第二个是体会课文为什么以青山不老为题。在教学《三黑和土地》时，非常注重教法的渗透，设计了“谈话导入，引出课题；整体初读，概括内容；自主阅读，领悟表达；整合拓展，迁移运用”这四个教学环节，真正做到重其所重，略其所略。</p> <p> 黄少钦老师执教的口语交际课——《意见不同怎么办》通过准确把握别人的观点，尊重不同意见，体现了这个单元的语文要素。习作指导课——《学写倡议书》也是让学生在学写倡议书中用关键句体现文章的主要观点，体现了人文主题和语文要素的统一。</p> 方法引领 互学共勉 <p> 活动的最后，彭玲老师为六年级第五、六单元内容进行总结指导。她充分肯定了工作室成员的付出，并从四个方面进行归纳引领：</p> <p> 一是语文要素一以贯之。老师们在教学中，特别注重将单元的语文要素落实到每一课时，一以贯之。</p> <p> 二是删繁就简，一课一得。彭老师建议老师们在教学中将单元导语和语文要素分散到每篇课文去落实，这样才能做到聚焦目标，一课一得，也才能删繁就简，取舍有度，老师简简单单的教语文，学生轻轻松松的学语文。</p> <p> 三是儿童立在课堂中央。老师们展示的课例，不仅注重教什么以及怎么教，还注重学法的指导。长此以往，学生的语言表达能力以及思维能力将会得到不断的提高。</p> <p> 四是丛书运用，合理安排。老师们不仅注重教材和丛书的有机融合，教材的课文和丛书文章有机配套，还注重范文阅读、组文阅读以及自由阅读的有机安排。通过梳理主题学习丛书里面的相关活动笔记，让学生在阅读时利用这些提示，把文章的一些主要内容以及观点梳理在阅读实践里面，对提升学生的概括能力是一个很好的锻炼。</p> <p> 彭玲老师以统编版教材执行主编陈先云先生的话和老师们共勉。建议老师们在备课的时候要对1-6年级教材各单元的语文要素有一个整体的了解；在执教课型的时候，一定要对文本有一个全面的了解，而且要对教材研究透、研究懂，提炼出对学生有价值的内容。</p> <p> 潮起潮落翰墨路，无怨无悔育人忙。在语文主题学习的路上，我们相伴而行，同心筑梦，未来可期！</p> <p>撰稿：梁杏群 </p><p>审稿：彭 玲 </p><p>供稿单位：东升镇彭玲语文主题学习工作室</p>