送教学之道解农村之需——陶小平名师工作室“送教下乡”活动走进大法寺刘凤袍小学

陶小平

10月16日，在全国第七个扶贫日这一特别的日子里，湖北名师陶小平率领工作室骨干教师走进了大法寺镇刘凤袍小学，开展了一次“别样的送课下乡”教研活动。参与本次活动的除了工作室成员之外，还有来自大法寺镇各个学校的语文、数学老师。本次活动分三项议程：学生阅读展示、教师课堂示范、专家现场指导。、\ -阅读展示-阅读不只是简单的布置任务，仪式感十分重要。班上每天的阅读活动都需要有主持，有主播，有主批，有主编，有主评，还有主讲。“请同学们闭眼静思30秒，抵达宁静的阅读状态，让我们一起低声吟诵：没有一艘船，能像一本书，承载着人的灵魂，把人带向远方……”“打开书，轻轻地拍三下，就像给好朋友打招呼……”等一系列仪式。闪亮了刘凤袍孩子们的眼。阅读不单单只看，还需要去画大花脸、鱼骨图以及乐乐贴。在勾画圈点中更要有思考，有收获。一开场“二小四位三年级的小嘉宾”一一展示了他们的阅读史及阅读绝活：对诗、讲故事、表演文段、有节奏地诵诗。他们的分享，大大调动了刘凤袍小学孩子们对阅读的向往；也深深影响到了与会的每一位老师，那时那刻，教室里的掌声持续不断！ -教学示范-二小张慧老师给刘凤袍三年级的学生展示了一节优质示范课。统编教科书三年级上册第四单元，是阅读策略单元，本单元的语文要素有三项：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编故事。教学《总也倒不了的老屋》，主要落实前两个要素。什么是预测？为什么要学习预测？预测的方法又有哪些？在实践中习得方法，“在游泳中学游泳”。学习预测，就要伴随着故事，一边阅读一边进行预测。学生的整个学习过程，既是对故事的阅读过程，同时也是预测方法习得的过程：例如读题质疑，引发预测；观察插图，依图预测；情节突变，激起预测；结构相同，依循预测……学生根据文中的线索预测故事的情节或故事的结局，积极主动地建构意义，而不是被动地接受文本信息，这充分激发了学生阅读的主动性和积极性，使阅读活动充满乐趣。课文中的旁批，意在让一个熟练阅读者以学习伙伴的身份，呈现阅读思考的过程，示范怎样运用阅读策略，提示学生可以在哪里预测（如题目、图画、故事内容），可以预测什么（如故事的情节、故事的结局）。教科书这样的编排方式可以更有效地提升学生的阅读素养，让学生逐步成为积极主动的、拥有独立阅读能力的熟练阅读者。张老师情境的创设，亲和的态度，巧妙地设计，极大地吸引了学生，孩子们主动参与其间，有依据地猜、积极地猜。整个教学生动、活泼、有情趣。 随后，二小夏红娟老师执教了一节六年级数学课《分数除法解决问题》。夏老师例题设计精巧，教学思路清晰，关注学生差异，要求学生规范，鼓励学生展开思维。用她的话就是：“学数学不仅要知其然，更要知其所以然。数学思维的培养更为重要。”在简洁、层层递进的教学活动中，学生的自主学习能力得到培养，思维得到锻炼，真正做到了将课堂还给学生。这扎实的教风，赢得了听课老师的大力称赞。 -评课交流-听课结束后，陶小平老师组织大家谈谈“课感”。她带头交流了对两节课的看法，从教学设计、教学环节、教学效果、课堂氛围、小组合作、学生核心素养等方面逐一进行了点评。并提出了建设性意见。随后来自大法寺镇各个学校的老师们的话匣子也纷纷打开了，上桂学校的翟英明老师说：“这样的送教活动实在、有效，我们不出家门就能学到这些拿来就可用的技能，确实好。”杨桥的魏楠老师谈到农村孩子与城区孩子阅读的差异时，表示出农村教师的无奈。陶小平老师及时鼓励大家要树立信心，要有所行动。“动起来，读起来，何愁读不出成效来。”刘凤袍小学田在农校长也感慨道：“本次送教搭建这样的平台，以实战促教研，以教研促提升，不仅促进了农村教师队伍专业素养的整体提升，也促进了农村教师对教学的思考。这才是真正的扶学、助学。”  短暂的相聚，真诚的交流，在实验二小与大法寺镇各小学教师之间架起了一座友谊的桥梁。送的不仅是课，更是一次衔接，城乡教育的衔接，城乡教师教育信心、信念的衔接。