小语教学，我们一直在路上

丑小丫

不知不觉，为期两天的培训已经结束，但五位语文大咖的精彩课例和接地气的讲座依然历历在目。这五位大咖的课例涵盖了语文教学的重要内容，比如薛法根老师的《麻雀》写作策略教学，许嫣娜老师的《玲玲的画》识字教学，吴勇老师的《介绍一种事物》习作教学，孙双金老师的《山居秋暝》古诗教学，吴敏华老师的《亡羊补牢》寓言故事教学，让我们对这五种课型有了更加明晰的设计思路，他们的讲座以理论为指导，以课例为依托，让我们在一个个具体的课例中理解了理论知识，更有利于我们今后的语文教学。对于我们一线教师来说，这次培训可谓是一场及时雨，给我们带来了全新的语文教学思路，让我们收获颇丰。 一、重视语文能力培养。 　　薛法根老师的《麻雀》一课，引导学生从课文中学习写作方法，告诉我们“写清楚”要做到三点：一是按序逐个写；二是写看到的(动作、神态、声音)；三是写想到的。薛老师并没有直接告诉学生这三个方法，二是引导学生通过课文中的重点语段，关键词语自主归纳方法。这是薛老师的高明处之一。高明处之二，是在梳理出方法后，引导学生进行小练笔，小练笔是对方法的巩固与运用。在这个过程中，学生把课上习得的方法内化为自身的学习能力，从而提升了学生的语文能力。薛老师还特别重视学生修改习惯的培养，对照优秀学生作品，学生自主修改，强调了修改的重要性，也让我们体会到“好文章是改出来的”。 　　薛老师的讲座《有效学习的设计策略例谈》提示我们要在语文教学中重视培养学生的语言文字运用能力。这从他前面的课例中我们已深刻地感受到。他为我们提供了三个策略：一是由直而曲。曲径才能通幽，告诉我们要精心设计学习的路径。二是化平为奇。告诉我们要创设情境，挑战智慧，多元组合，创新设计思路。三是织线成块。告诉我们要化整为零，拾阶而上，连块成链。有效的语文学习就在于“真”：真教、真学、真进步！ 二、重视语境中识字。 　　我很喜欢许嫣娜老师的《玲玲的画》一课的教学，让我感觉到许老师特别亲切，就像她的另一个名字“糖果老师”一样，给人一种甜甜的感觉。低年级学生的学习兴趣很重要，许老师一直在课堂上通过语言表扬、动作鼓励等方式，吸引着学生的注意力，让学生在课堂上一直是兴趣盎然的。这也是我应该向许老师学习的地方。许老师的识字教学重视随文识字，重视在文境和课境中进行识字。如“奖”字的教学，先从课文出发，想象玲玲获奖时的画面，引出词语“奖杯、奖牌、领奖台”，这也相当于“奖”字的扩词训练，然后讲解上半部分“将字旁”的由来，最后再示范书写。 　　许老师的讲座《统编教材低段的识字教学》，为我们介绍了她在识字教学的具体做法。她通过一个一个生动的课例，告诉我们教什么，如何去教。让我印象深刻的几点见解是：一是教学目标要具体；二是识字教学的方法不能机械，要生动；三是反馈不能滞后，要即时；四是识字教学的过程不能散点，要整体。因此，我们要倾听儿童在识字中的成长诉求，倾听教师在识字中的发展诉求，倾听识字在阅读教学中的文化诉求。让我们打开识字的大门，迎面吹来清新的阅读风！ 三、重视写作方法指导。 　　吴勇老师的《介绍一种事物》习作指导课，是教给学生运用说明方法进行写作的习作指导课。他先让学生选择自己最熟悉的一种事物，然后选取两三个方面进行介绍，接下来引导学生归纳出方法，即捕捉事物独特之处的白描和运用列数字、作比较、举例子等说明方法的彩绘，在引导学生讨论“你喜欢用哪种方法介绍事物？为什么？”进而使学生明确两种方法结合起来运用能够更好地介绍事物，提示学生按照一定顺序来介绍。在此基础上，学生进行练笔。并通过补充资料，让自己的介绍更具科学性和准确性。我很喜欢最后吴老师总结的口诀：介绍事物搜资料，选择角度来介绍。数字比较举例子，还可直接来白描。介绍顺序排列好，读者就会忘不了。 　　吴老师的讲座《写作的秘密》为我们介绍了四大法宝，即“观察”的秘密、“例文”的秘密、“叙事”的秘密和“具体”的秘密。“观察”是写作的基础，我们要有“例文意识”，从例文中发现言语表达的密码，生成写作经验。我们还要想办法让故事变得曲折，让情节扣人心弦，不断调动读者的阅读兴趣。我们要在写作“时间”内，插入多重视角，让文字变得立体多维。 四、重视情境营造。 　　孙双金老师的《山居秋暝》古诗教学，给我最大的感受就是学习情境的营造。从课题的导入到作者的简介，从古诗的诵读到诗句的理解，从课内古诗到课外拓展诗句，每一个教学环节的处理，孙老师都用自己富有感染力的语言，把我们带入如诗如画的诗境中。听他的课，也是一种美的享受，不但让我们感受到了诗中“清新、清幽、清纯、清雅”的意境美，更让我们从中领略到了孙老师身上深厚的文化底蕴。这是孙老师身上让我肃然起敬的地方，也是我今后努力的方向。 　　孙老师的讲座《谈谈教学设计的艺术》，主要以古诗教学为例，告诉我们教学设计的五个策略，即散则聚之，无则有之，疑则辨之，浅则深之，长则短之。别看听起来有点难懂，但孙老师通过一个个具体课例，为我们进行了详细阐述，让我们轻松地理解了这几个教学策略，对我们以后的语文教学，尤其是古诗文教学，起到了很好的借鉴作用。 五、重视传统文化熏陶。 　　张敏华老师的寓言故事《亡羊补牢》的教学，层次清晰，通过引导学生找出故事中的那个人一共丢了几只羊，把课文分成三部分。以第一部分为例，通过补白丢羊人的心理活动，串起丢第一只羊的原因。运用这种方法，学生自学第二部分，通过补白心理，同桌合作朗读等方式，找出丢第二只羊的原因。最后一部分的学习，仍然围绕补白人物的心理活动展开。这样处理，也是为后面的讲述故事做铺垫。理解了课文内容，张老师又抓住“后悔”一词，把故事中的“那个人”和之前学的“寒号鸟”做对比：同样是“后悔”，他们有什么不同？从而使学生深刻理解这篇寓言的寓意。为了更好的理解课文主题，张老师还引用了“日积月累”中的两句话——“吃一堑，长一智”“往者不可谏，来者犹可追”。这两句话都与寓意紧密联系，是对文章主题的深化理解。除此之外，张老师还以动画的形式，展示了“亡羊补牢”这则寓言故事的出处，在学生心里种下了一颗传承传统文化的种子。我觉得这一点是非常值得我学习的地方。作为一名教师，我们有责任有义务传承传统文化，让我们祖先留下的这些宝贵财富在下一代的身上发扬光大。 　　张老师的讲座《整体把握，分步落实——统编教材第一学段语文要素解读与教学建议》，为我们低年级的语文教学指明了方向。她主要从“夯实语文基础知识”、“重视朗读训练”、“关注思维发展”三大方面进行解读。在语文基础知识方面，识字、词语、句子教学三方面是重点，我们要在学段总目标的指导下，有侧重点地进行有梯度教学，要重视随文识字，要在语境中了解词语的意思，要在词语理解和朗读训练中进行句子教学。在朗读方面，分角色朗读和对话朗读是低年级的朗读重点，我们要指导学生读好停顿，读好对话。另外，在低年级，我们同样要重视学生思维能力的培养，要重视“提取信息”的训练，在教学中精心设计具有思辨性的问题，重视教材中“我的发现”板块，用好教材中的思维导图，从各个方面培养学生的思维能力，提升学生的语文素养。 　　两天的培训虽然短暂，但带给我们的收获却很多很多，留给我们的思考也很多很多。回望自己的课堂，发现有很多不足之处，不论是课前的解读教材，精心设计教学环节，还是课中的关注学生的学习动态，亦或是课后的反思提升，五位语文大咖都是我学习的榜样，是我今后努力奋斗的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学的道路漫长而悠远，让我们在五位语文大咖的引领下，只争朝夕，不负韶华，在语文教学的路上，砥砺前行！