小荷才露——记“小语工作室”线下阅读分享会暨工作会议

娜些年

10月15号上午，在教师发展中心录播教室，小语工作室成员迎来2020年第一次线下相聚。 李茜老师主持此次活动。 活动伴随着亚茹老师的吟诵开场。仿佛把我们带到了一片小荷才露的小池旁，生机勃勃，这也像极了我们。 石校长为大家带来了几个好消息，发展中心的共读教室马上启用，这意味着一群读书人可以有自己的一方天地了。 另外石校长期盼工作室成员发挥种子力量，带动学校，学区的读书活动。 有学未央——《方法与案例》总结与延伸。工作室全书共读经历了三个阶段：一、解析文本。二、甄选小学阶段经典篇目解读。三、自主选择文本解读。 刘娜老师把三个阶段概括为：一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。二、衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。三、众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 接着她以狄金森的诗歌《篱笆那边》为例，与大家进行了讨论。 关于人物对象的讨论。我代表什么人？上帝呢？文仙老师给出了最理性的答案。 李茜老师有不一样的见解。 关于事物的讨论。篱笆代表什么？李娜老师说篱笆代表了约束。 海英老师说篱笆也有保护的作用。 草莓呢？甜甜的明明老师说想到草莓就想到了一切美好。 关于事件的解释。如果“我”脏了围裙，会被“上帝”责骂。 丽娟老师说孩子都会受到诱惑，包括大人，只不过大人有了约束能力。 要想进一步提升，大家应该读一读罗晓晖老师和冯胜兰老师在另一本书中带给我们的解读——《文本解读与阅读教学讲谈》。 《敲读书幽门探教学明径》——红梅老师分享《方法与案例》阅读感悟。 阅读中掺杂了过多的主观意识，会忽略文本解读的客观性。而我们大多数人在阅读文章时，往往受情绪控制，被喜怒哀乐所牵引，失去了对本文的客观认识。 《方法与案例》为我们敲开了阅读之门，解决了语文老师“教什么”的问题。 《振叶寻根观澜索源》——艳芳老师为我们带来一节毕飞宇《小说课》导读。 看苍山绵延，听波涛汹涌。走进蒲松龄先生的《促织》。感受小说情节的一波三折。 “走”与“走”——小说内部的逻辑与反逻辑。 通过艳芳老师的导读，大家都迫不及待的开封了刚刚拿到手的《小说课》。 《沐浴书香，遇见美好》——红鹤老师分享在小语工作室阅读收获。 最美好的生活方式，就是和一群志同道合的人，一起奔驰在理想的路上。 回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。 高瑞先老师分享——解读文本是解决阅读教学“教什么”的关键，而明晰“教什么”从来就不是一件容易的事情！ 在文本解读上，一个秉持文本生命观的教师，他所读到的每一个文字，都将带着生命的体温与表情，都连着作者的生命境遇与时代境遇，也都在唤起自己的生活体验与生命感受，文本世界与生命世界之间永远都在对话。 最后，李俊岭校长为工作室后期工作做了进一步安排。 小语工作室的成员是为大家服务的，要用自己的力量带动身边更多的人。 这里是一片蓝天，放飞教育的理想与信念；这里是一方绿野，孕育教育的智慧与快乐；这里是一泓清泉，洗涤课堂的浮躁与铅华；这里是一叶扁舟，迎着朝阳驶向远方！