阳光的味道…

娟儿

今天下午有幸聆听了雪野老师的童诗写作课《阳光的味道》和《儿童诗的阅读与写作的教学例谈》的专题报告。 雪野，儿童文学作家，诗人。笔名雪也，别署节堂，浙江宁海人。 主要作品有《有礼貌的百足虫》、《春天的滋味》等儿童诗集5种，《与莺莺谈儿童诗》（诗论）；《男孩树一的故事》（儿童系列小说）。主编《宁波儿童诗选》、《中国最美的童诗》、《外国最美的童诗》、《崇文童诗文库》等数十卷（种），整理出版画论《一笔堂画语》，《自说自画》（图文集）等。 雪老师以一幅“蜜蜂🐝采花图”导入“阳光在……” 引导孩子们读出阳光的味道…… 阳光在水中…阳光在树叶…阳光在岩石…阳光在鸟的翅膀上… 在雪野老师的课堂上，你会发现，他那么简单，看似轻描淡写地就解决了孩子们长期养成的习惯。当孩子们口述出一个想法时，他会对孩子们说： “你再说一遍，慢慢地说，注意停顿。”有时，他会示范着说，那感觉极有诗的韵致。此时，你会和听课的孩子一样，突然发现：咦，这句话就是诗嘛。雪野老师还会再添上一笔，一首诗诞生了。诗需要慢慢地读，读出节奏，读出韵味，你再说一遍。再来一遍，诗意渐浓矣。就这样，让孩子们复现自己说的话，使之出之于口，传之于耳，感之于心，反复咀嚼，反复体味，诗就开始在孩子的感觉中立体起来，丰满起来：这就是诗，原来写诗这般简单。 “要学会聆听”“记住别人的那一丁点棒棒的，并给以鼓励！”聆听的时候要有画面感，不能形成画面的聆听等于零！要把听到的形成会呼吸的文字，有色彩的文字！ 高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧最重要的手法之一。”儿童诗的内涵和感情要通过高度的想象来表现。在雪野老师的课堂上，你会发现孩子们固有的僵化的思维模式开始改变。“想别人所想不到的”“想别人所不敢想的”是雪野老师经常提醒孩子们的话。置身其中，你会惊呼：“呀，还可以这样去想象，多么有意思，这才是诗呀！”于是，孩子们的想象苏醒了。他们会用全新视角去的感受生活和事物，用细腻的心去聆听世间万物的心声，心房逐渐柔软，想象在飞翔，诗意在诞生。 白云的衣服作者：余航白云每天，在天上跑步。太阳每天，都看着他。白云要走啦！太阳给他换上了，红衣服、黄衣服。 在雪老师的引导下三年级孩子写的诗。 阳光的力量作者：韩琴小花尝过阳光有力量让自己更香甜小鸟尝过阳光有力量让自己飞得更远白云尝过阳光有力量让自己飘的更高 有人说，儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。作为儿童诗创作者，雪野老师定是深谙此道的，这节课的舒坦就在于，从头至尾，它就是孩子想象自由驰骋的课堂，是孩子与自己心灵真正对话的课堂。 精彩的课堂之后，雪老师没有休息片刻就开始了《儿童诗的阅读与写作教学例谈》的专题报告。 雪老师从儿童诗的划分，儿童诗的体裁，儿童诗的作者……方面向我们讲述诗歌是写出来的，是流淌出来的！青春永驻的秘籍是护心，读儿童诗！ 雪野老师借助经典的孩子的诗歌教孩子写童诗，同样以他独特的方式教我们老师如何教孩子写童诗。雪老师的问题值得我们深思：“是谁剪去了孩子的翅膀？”“是谁蒙住了孩子的眼睛👀？”“你是以什么样的形象走进教室的?”你决定了孩子向哪个方向生长！孩子可以塑造经典，我们老师要借助经典，再回到经典。孩子的阅读面决定他的世界观，我们老师要做一个有协助能力的大人，把经典引入，并做好陪护！让孩子亲近自然，找寻生活之根！让孩子学会表达，获得语文之根！让孩子学会审美，感受文学之根！诗意教学，始于美育，抵达美育！和孩子一起，每天从读一首童诗开始吧！ 雪野老师的课是温暖的，这种温暖从开始到结束，没有断线，没有造作，如诗人内心，真诚、自然地流淌，流进每个孩子，每个听课者的心里……