引一泓教海源头活水，添一束教育魅力星光——光丰小学教师参加“和美课堂”第十五届全国小学语文教学观摩研讨会

柒

　　慕“和美课堂”之美名，在秋意渐浓的十月，光丰小学12名教师至湘江之畔赴“和美”之约，观摩学习。邂逅小语界名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。

大师风范采撷

　　两天的课程安排紧凑，名师的课独树一帜，风格迥异。有的热情洋溢、激情四射；有的行云流水、水乳交融；有的朴实平淡、真实自然……

　　戴建荣老师在《三衢道中》的教学中引导学生从平仄入手，用幽默而极具感染力的语言带领学生在一次次的吟诵中，吟出画面，吟出情感，吟出意境。学生在轻松愉悦的课堂气氛中品味诗歌的魅力。

　　古人云：“言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。戴老师或诵或吟，张口自来，口手并用。在课堂上，戴老师吟的投入，学生学的沉浸，台下老师听得入迷，老师们也情不自禁的跟着吟诵起来。他深厚的文化底蕴、驾轻就熟的课堂调控能力，让我们明白，一个教师只有多读书学习、多修炼内功，才能“百炼钢化为绕指柔”，课堂教学才会精彩纷呈。

　　何捷老师以单元语文要素“写清楚”展开，借助教材交流平台引导学生认识“”怎样才算写清楚”，欣赏并判断屠格涅夫“写清楚”了么，最后学习“如何写清楚”。教学层层推进，学习扎实有效。

　　何老师在随后的讲座中提出“思维可视化”的概念： 学习终点可见，目标明确，任务清晰；学习路径可见，按部就班，序列分明；学习行为可见，读文寻词，感受体验。有什么比培养学生良好思维习惯的养成更重要？作为老师，要培养学生用思维辅助解决问题，不盲目接受结果，在思辨与创建中提升，不断反观与发展自我。这无疑对新时代的教师提出了更高的要求。

　　大道至简，大象无形。听赵志祥老师用散曲的调来授课，我们仿佛穿越了几百年的风尘，仿佛坐上了寻访传统文化的时光列车，且行且感动。赵老师带孩子们正古音、纠断句、找韵脚、讲平仄、练吟诵，每一步都扎实，每一步都有惊喜。特别是用西方蒙太奇的手法来对比中国经典文学的列锦，告诉孩子们中国传统文化不简单，中国传统文化甚至更先进。我们在读着读着，比着比着的时候，将这些传统文化深深的印记在心上。

　　父爱如山，母爱如水，父爱和母爱刚柔并济，相得益彰。张学伟老师引领学生从“精彩极了”和“糟糕透了”两句截然不同的评语向爱的深处探寻，引用四大名著中的对话揭示语言与人物身份的联系，引导学生回忆“妈妈的语言”，分配角色朗读“父母的争执”，既磨练了学生的语言思维，又调动了学生的情感储备，最后设计“采访父母”和“获奖感言”两个环节，兼具创新与共鸣，堪称点睛之笔！在张老师的教学智慧润泽中，学生学习从从容容地读，学会形式多样地写。累积多年的教学经验饱含着他对学生和对文学的深爱。

　　孙庆博老师执教的《圆明园的毁灭》采用2＋x的教学范式，强调首先要写好字读好书，因此在课堂开始，非常细致的对“毁”字进行了讲解与书写指导。在写的同时也注重读，悟文本之情，读心中之情。在“深化认识，指导表达”模块之时，紧抠紧扣文本之情，巧用阅读链接《七子之歌》《和平宣言》，并辅以《少年中国说》将课文之情升华的淋漓尽致，可谓环环相扣，精彩至极。

　　子曰：“不学诗，无以言？”在日常的古诗教学课堂中，学生如何读诗？教师如何教诗？让我们随罗才军老师走进古诗的世界。

解诗、悟诗、诵诗，在罗老师的带领下我们感受到了诗歌的语言美，意境美，情感美，给我们带来一堂美美的课，美的呈现是因为无限的追求，罗老师的讲座《向青草更青处漫溯》重视语用，要把语文课堂变成语文的综合性、实践性的活动课堂。强调语文要素是核心、纲领。

　　魏星老师善于指导孩子朗读，感悟遐想 ，大自然是一本大书，魏星老师和孩子们更是一本大书，在这本大书里我们读到了大自然、老师和孩子的和谐，如此美好的课堂背后是深邃的思考，是艰辛的探索。魏星老师在随后的讲座《要素统领的单元解读和教学设计》中，将叙事结构“可视化”、将语文要素具体化、结构化、本体化以及利用叙事知识把握主要内容，最后变换人物出场顺序去教授课程。

反思与实践并行

吴楚云

两天的学习特别充实，第一次见识这么多各有千秋的名师。学习虽短暂，印象却深刻，戴老师的吟诵至今萦绕耳畔，何捷老师与学生探讨写文章怎样才算“写清楚”，并警醒我们课堂提问切忌陷入“优等生秒杀”的误区。赵老师功底深厚而富于感染力，张老师的教学设计让人耳目一新，还有扎实训练学生读写的孙老师、敢于向深处探寻的罗老师、精于教研的魏老师、经验丰富的吉老师。在名师们的演绎中，原本觉得平平无奇的《三衢道中》变得别有诗意，圆明园的悲剧仿佛发生在昨日……他们共同向我们诠释：语文教学既要“俯察读写的功底”，又要“仰观家国的兴衰”。作为新老师，任重道远。

朱璐琪

一吟双泪流

见识了吟诵在理解古诗，体验诗人情感，品味诗歌意境方面的独特作用。发音、声调、平仄都与诗的基调、情感密切相关，吟诵通过声音的艺术，使画面跃然纸上，是情感喷薄欲发。终于明白“一吟双泪流”所言不虚。吟诵化诗歌讲解于无形，在潜移默化中，在美的陶冶下，让学生获得语感，值得老师们细细研究学习。

一点一条线

语文课的深度取决于老师文本解读的能力。对文本反复咂摸，读出点不同的东西来，找到文本中恰当的切入口，一个点一条线层层深入，这正是接下来该努力的方向。

让思维可视化

学习目标明确，学生却不知该如何达成？语文学习总给人“雾里看花”之感。老师除了给范例，更应该给学生砸开大门的工具，让思维可视化，给学生看的见、能模仿的学习路径。

在活动中教语文

语文课是语言文字运用的综合性实践性课程，让学生在感兴趣的自主活动中学习语言文字，培养学生主动探究的能力，锻炼学生的综合实践能力，提升学生的语文素养，培养我们的学生成为一个会思考的学习者。

刘思静

2020年10月17日、18日，我有幸参加了和美课堂第十六届小学语文教学观摩研讨会，在两天的时间里，观摩了来自上海的戴建荣老师、福建的何捷老师、江苏的孙庆博老师等八位老师的示范课，并听了几位教师的精彩专题讲座。

来自上海市的戴建荣老师古诗词教学功夫极深，他对古诗词“吟诵”也很有研究。戴老师从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法，这让我眼前一亮，心头一振，原来古诗文还可以这样教。 

戴建荣老师对古诗《三衢道中》进行了深入解读。戴老师紧紧围绕“平长仄短入促”，用投入动情的示范朗读与细心引导，给我们提供了古诗吟诵教学的范例。即在古诗文教学中，老师不仅要放得开，示范到位，还要使吟诵贯穿始终，做到扎实有效，更要结合当时诗人的感受，除了朗读的声音，朗读的表情也对理解诗文感情起到辅助作用。

陈林

很荣幸能够参加这次研讨会。这次的培训组织新颖，有专家的引领，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价。通过本次培训学习，我受益匪浅。戴建荣老师的《三衢道中》让我对于古诗文教学有了新的理解，新的教学设计角度。何捷老师的讲座也是精彩不断。他幽默风趣的形象一直在我脑海中，激励我前行。在今后的教学中，我要汲取专家们的精华，将这次学习的新理念落实到课堂中。

谢宇轩 

很荣幸参加这次小学语文教师的培训，在这两天的培训当中，我有幸聆听了专家和各位教授的讲座。这次的学习不仅让我在教育思想上得到极大的触动，更让我在教育观念上有了新的认识。作为一名新教师，让我更清楚地认识到自己的不足。通过这次学习，让我眼前有了星光，让我有了更足的动力继续前进。

　　引一泓教海源头活水，添一束教育魅力星光。愿我们每一个热爱教育、关爱孩子的人，用爱心、诚心、耐心、匠心，创造出教育的纷繁春天。