名师荟萃绽放异彩示范引领砥砺前行——记名师课堂观摩研讨会第二天

知春

花朵开放了 有的黄 有的红 还有紫  …… 今天正好又看到了蓝 秋天的田野 就是一盒颜料 　　秋天的信阳亦是如此，如诗如画，美得让人心旷神怡。在澄澈湛蓝的天空下，我们相约在信阳市文化中心，参加了第十一届“双核素养视下”的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会，让我们在追随时间的脚步，不负韶华，在聆听中学习成长…… 上午 　　 18日上午，肖绍国老师执教部编版五年级上册《月迹》，肖老师直接出示课题，板书课题，并简介作者，提醒凹字的读音。然后分步骤展开了教学。 第一步：穿梭古今，追寻永恒的月亮。引导学生吟诵古代文人墨客描写的月亮，并发现总结出这些月亮出现在哪些地方？（海面上，江面上，松林间，天山上） 第二步：摩挲语词，追寻躲闪的月亮。在学生默读全文后，老师抛出问题：贾平凹笔下的月亮分别跑到哪些地方？引导学生发现总结，教师板书：院中月、水中月、杯中月、眼中月、镜中月、空中月。然后又抛出问题，贾平凹描写月亮独特的词语有哪些呢？找一找。接下来仔细品味摩挲这些词语，探究这些词语分别是写哪儿的月亮？它们有什么特点？它们能带给我们什么样的感觉？并把这种感觉读出来，读出词语的味道，读出叠词的味道。 第三步：院中问月，追寻痒痒的月亮。在学生充分感受词语后，再让学生选择词语填空，感受贾平凹笔下月亮的独特美。接下来学习院中月部分，找出运用有上面叠词的句子，读一读，读出你的感受，在接下来的朗读和交流中，学生感受到了文字带给我们的多种感觉，有触觉的，有味觉的，还有视觉的。在这一过程中，处理了两个重点段落，其间有学生读，老师读，还有配乐想象画面读，从而让学生进入文字中，进入感受中，进入情境中。 第四步：杯中饮月，追寻酥酥的月亮。一个饮字，一种酥酥的感觉，把孩子带入到了文本的情境中，带入到了文字的摩挲中，带入到了想象的驰骋中。 第五步：心中怀月，追寻静谧的月亮。院中寻月，感受月亮就在我们身边。学以致用，你在哪儿寻到了月亮，写一写，用上叠词和儿化？引导探究，为什么文人笔下的月亮各不相同？归纳总结，每个人心中都有一个月亮。 接着，肖绍国老师为我们带来了一场题为《言语摩挲的诗画技巧》的主题报告。 肖老师的报告有三块：一、统编教材核心的核心是言语节奏。言语是人存在的襁褓，是人存在的家，是人最终的归宿，言语的密码就是节奏。母语人生，为言语节奏而教。二、言语节奏的诗画技法：言语摩挲。诗画语文的最好方式是摩挲，摩挲就是做一件事情，打通文字与画面的通道，少的是外在的形式，多的是文字与画面的亲密互现，在这样的往返穿行之中，诗画语文呈现出鲜明的节奏感。诗画人生，为言语摩挲而教。三、《月迹》的平凹味道。肖老师在这个板块对课堂教学进行了说课，他在解读文本时感受到这篇课文只可意会不可言传，有一种禅意。月迹，以我观物的诗意。聚焦叠词，摩挲别样的感觉；锁定通感，品味奇妙的感觉；还原场景，体验沉醉的感觉。心迹，物我同一的禅意。伏笔，月迹隐含心迹。收笔，月迹融入心迹。《月迹》伏笔做铺垫，曲笔蓄走势，给了我们以示范引领，并指导导我们模仿学习！无痕的课，无痕的诗意语文，依然是“皎皎空中孤月轮”。 一节课，孩子们沉浸在玉玉的、银银的、酥酥的、痒痒的感觉中。我们听课老师也徜徉在文化的浸润中，陶醉在言语的摩挲中。肖老师说，母语不会辜负每一个爱她的人！我相信我们每个语文老师都是爱她的人，让我们为言语节奏而教，为言语摩挲而教，为言语生命而教！ 下午 10月18日下午，著名的儿童诗作家雪野老师为我们带来了一节儿童诗写作课《阳光的味道》。听了雪野老师的课感受八个字:引人入胜，充满童趣。每天有这么慈祥有爱又有趣的老师上课，我想作为雪野老师的学生是幸运的、幸福的。这节课中以下几点让我印象深刻。 一、课堂层层递进，环环相扣。整节课雪野老师只问了三个大问题:阳光在哪儿？阳光的心情怎么样？谁尝过阳光的味道？整节课从头到尾都是孩子插上想象的翅膀自由翱翔的课堂，是孩子与自己心灵真正对话的课堂。二、问题设计凝练而富有启发性。正如雪野老师在讲座中所说，每一次发问都是递给孩子一支拐杖，让孩子拄着拐杖前行。当孩子遇到坑的时候，老师适时的拉一把，帮助他渡过难关。三、评价语真诚有爱。从雪野老师的评价语中就可以看出他是一个眼中有光，心中有爱的老师。“这是你的想法吗？太让人惊讶了。90岁的大诗人也是这样说的。”“你的这首诗可以发表在杂志上。”“读的太好了，我必须送给你三张亲笔签名的明信片儿”“这首诗做好了，把你的名字写在黑板上，写的大大的，让大家都看到。”……热情的语言，惊喜的语气，欣赏的目光无不让学生感觉到尊重，感觉到自豪。四、不着急，慢慢儿等。当一个孩子在说阳光的味道时卡了壳，雪野老师一点儿也没有着急着替他说出来，而是真诚的、充满期待的看着她，鼓励她，引导她，直到孩子说出自己想说的话后立即表扬她，并让孩子们为她鼓掌。五、鼓励孩子做自己。儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象，创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣。课堂上凡是别的孩子说过的句子，雪野老师就要求别的孩子不要再说。而且，他反对孩子们齐读，要求孩子们各自读各自的，要读出自己的感觉，读出自己的声音。他还教给孩子们这样的礼貌:别的同学在发言的时候，请你用聆听的方式去感受。六、天然去雕饰，真实不浮华。这节课没有花样繁多的教学手段，没有自以为是的造作，甚至没有精美炫目的PPT，但是老师适时的鼓励，全心的呵护，真诚的赏识令所有人如沐春风。从他嘴里说出来的每一句话都是那么诗意，那么活泼，那么有趣！ 雪野老师的课是温暖的，这种温暖如同他的内心，真诚自然的流淌，流进每个孩子心里，流进每个听课者的心里。这是一个富有童心的老师，一个富有爱心的老师，一个富有耐心的老师！ 　　 接着，雪野老师做了《儿童诗阅读与写作》的教学报告。首先介绍儿童诗的划分，接着指导老师如何授课：经典引路，老师辅助！孩子是天生的诗人，孩子可以塑造经典，老师要有足够的耐心予以等待，有足够的温度予以呵护，有足够的涵养予以包容，有足够的智慧予以助推。并提出了孩子对世界的观察方法：带上平光镜观察真实的世界；带上放大镜想象世界；带上显微镜夸张世界。最后雪野老师介绍了田雪野课程的源点和理念。大自然是一首充满魅力的、读不尽的、永恒的诗。能够感知、发现和充分领略大自然的美的人，他的心灵必然也是美的。童诗如花盛开于童年的大地；我们似蜂，唯有呵护勤勉贻之！ 　　 美好的时光，总是稍纵即逝！一天的学习充实而满足，每一次名师课堂都是一次饕餮盛宴，一次巨大洗礼，外小老师定会内化于心，外化于行，不断勤奋钻研，让核心理念落地生根！学习从未停止，未来可期！祝愿外小的明天更加美好！ 图片提供：语文组教师图文编辑：余知春王华付荣华责任编辑：梅娟王华