【博学堂•减负提质进行时】介休市彦博小学前置作业背景下的评教评学之名师引领

小武

公物

前置

作业

学生

重难点

本课

爱护公物

反思

引导

生活

随着新课改的深化，课堂教学模式也有了相应的改变。彦博小学新一轮的评教评学在名师引领课的带动下拉开了帷幕。10月14日在彦博小学功能厅，我进行了一节以“前置作业”为基础的课例示范——《这些是大家的》。
　　

本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第9课，同时也是本单元的起始课，对后面几课起着引导、铺垫作用的。

　　我执教的是第一课时，“学校里的公物”“身边的公物还好么吗”。通过谜语导入引出公物，介绍常见公物，反思公物与我们生活的密切关系，男女生竞赛校园公物搜索，最后用前置作业激发学生回归生活，发现公物，关注公物，产生爱护公物的情感。

　　本课的重难点是学会调查了解学校公物的情况，唤起学生爱护公务的意识，从而引导学生在校园生活中有意识的爱护公物。为突破本课的重难点，我设计了“校园公物小调查的”前置作业。
设计意图：二年级的孩子年龄小，对身边公物的使用情况关注度低，因此设计的前置作业就给学生提供一个契机，让他们借助观察、探究的方式，重点反思公物保护完好或破坏后的行为是什么？反思自己有没有不当行为，反思他人的行为，思考探索爱护公物的方式。

在引导学生进一步探讨校园公物逐步引导学生说出每一个场景中的公物以及它与我们生活的关系，此时激发学生对公物的进一步关注：“它们还好么？”引出前置作业的交流。

　　因为立足学生生活，在范例中我加入结合本校特点设计的前置性作业——波波书苑。引导孩子完成前置作业时要在自己的生活中寻找。

　　课上对前置作业的交流是以小组为单位先进行交流整理，然后派代表把整合后的结果在全班汇报。

　　通过本次前置作业的设计和完成，孩子们可以活学活用，从自己的视角发现生活中被忽视的细节并产生共鸣，由此激发出关注学校公物，爱护学校公物的思想觉悟。可见前置作业在教学中更有利于从生本入手突破重难点，真正的提高了课堂的效率。