一度秋风篱边又见黄花绽———记城北小学语文教材解读大赛活动

有品 . 城北

为了提升教师专业素养，帮助语文教师在新课标的指导下，更好地使用、整合统编教材，广丰区城北小学于10月12---13日下午两点在录播教室举行语文教材解读大赛。 方案是活动的基础。 让我们一起听听选手们的独到见解吧！ 陈梦：在课堂中运用多种形式引导学生感受童话的丰富想象，让童话故事的语言魅力大放光彩，让人物性格活灵活现。 刘盼：语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。 语文要素主要是指语文的学习，包括应该学习的语文知识，应该培养的语文能力，应该掌握的语文学习方法，应该养成的语文学习习惯，应该形成的语文素养。 曾燕双：把握读与写结合，从阅读中表达。在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高。 夏丽：提供观察与习作范例，让学生尝试做批注，在典型的地方加以批注，分别从不同角度启发学生观察，提示观察的不同视觉，使学生进一步领悟到，观察是前提，批注是佐证。 潘玉兰：精读课文与略读课文的区别：精读课讲得比较细致，在阅读教学中主要是举例子，给方法，举一反三，激发阅读兴趣。略读课主要是学生运用精读课学到的方法进行自主阅读和泛读。 叶圣陶先生早就指出：“学生从精读课得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。 徐琼：故事复述是学生思维、表达、逻辑、概括和创造等能力的综合体现。复述能力是一项内在隐性能力，现行教学评价又难以直接检测其效果，故而小学故事复述得不到教师的重视，变成了可有可无的内容，教学未能有效落地。部编小学语文教材对故事复述内容要求更突出，循序渐进的安排了各种各样的复述内容。复述梯度要求更明晰，不同年级各有侧重。比如二年级教材安排借助图片等讲故事，三年级是完整详细复述，四年级安排是能简要复述，五六年级安排创造性复述。 张少妹：说明文教学要符合单元教学目标。之前学生已经学习了哪些说明文知识，已经具备了哪些阅读说明文的能力，现在学生需要学习什么呢？都是需要深思熟虑去衔接。 祝海华：创造性思维是学生对语言材料的吸收，储存内化整理表达的过程，有助于创新意识表达的过程。 周三下午精彩持续呈现…… 余思：①组织学生建立识字袋。让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入识字袋中。也可以把书报、杂志食品包装盒上认识的生字剪下来装入识字袋中。识字袋平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，放在展示台上，供其余学生交流。②开设课外识字交流课。我根据学生在课外识字的具体情况，以学生受益、尽量不加重学生和教师负担为原则，开展交流识字成果。我的课堂教学流程大致如下：⑴交流课外识字的途径。⑵交流识字数量的多少，⑶评选“识字大王”。⑷拓展运用，让学生利用在课外识的字说话、编故事等。③开展“啄木鸟纠错”活动，让学生从生活中发现错别字，同时提高学生在生活中识字的能力。 毛文英：在教学过程中要进一步培养学生的问题意识，以便更好地激发学生自主学习的兴趣，提高他们自动探究的能力。 官萍萍：创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当有实际意义的交际任务，使学生能尽可能地体验各种交际场合的行为。 车杨星：在写话中真实地表露心理活动这一点与课程标准阶段目标的要求是一脉相承的，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我们班有一本常规的“每周一记”本，主要是让孩子随意记录下自己身边发生的事。通过这本本子，我清楚地看到了孩子的内心世界，清晰地见证了他们写话的进步，语言的成长。 纪雨洁：从二年级开始要进入真正意义上的整本书阅读。重视学生自主阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。 黄素慧：在教材编排上，根据不同年级，热爱祖国这个主题的语文要素也是梯度螺旋式上升的。 最后科研处祝倩主任进行了深入的点评。她讲到教师在做文本解读时要有整体观，从最基础的“以单元为整体，通盘考虑”做起，能够有效地提升教师的专业素养。接着，她较为详细的阐述了“解读教材”的一些要求，给各教师提出了切实有效的改进建议。 一度秋风，篱边又见黄花绽。几番良雨，水畔再展枫叶红。此次活动似浸润了桂花的香气，沁入每个人的心脾，引发思考，令人回味无穷。同时对城北小学语文教师把握新教材的教学规律、调整教学方法起到了重要指引作用，对教师语文教学方向的定位和教学理念的优化具有前瞻性的指导意义。 附获奖名单：语文教材解读大赛获奖名单一等奖: 曾燕双刘盼潘玉兰 祝海华张少妹官萍萍 二等奖:徐琼陈梦夏丽黄素慧车杨星纪雨洁余思毛文英