<p> 10月17日在小学数学教研员曾素玲的带领下，我们栾川小数人走进第十五届“和美课堂”来汲取新的“营养”，两天共同聆听7名数学大咖的课，我们一起学习，交流，分享……</p> <p style="text-align: center;">第一篇章：学习篇</p> <p> 第一节是俞正强老师讲的《面积的认识》，整个教学过程中没有一个教具，更没有一个课件，但整节课的学习气氛一直处于白热化状态，所有孩子的思维全部被打开，孩子们精彩的讲解，俞老师幽默的评价和表情，感染了会场所有的听课教师，师生们沉浸在欢乐的时光中，俞老师一声"就上到这吧"，让大家意犹未尽！</p><p> 俞老师做了《这节课为什么这样上？》的讲座，他从三方面分析了这节课：1、对象“面”，面是孩子们熟悉的，在教材中把它抽象成“物体表面或封闭图形”， 导致孩子们对“线”“面”“体”混淆不清。这节课从身边的面开始，从具体的实物中抽象（画）出面，明白平面的概念；2、把属性搞明白，面是讲大小的，从轻重中区分了面和体；从长短中区分了线和面；从而感知面是讲大小的；3、用依次类推的方法引出了面的大小要用到面积单位，从生活实际中找到常用的面积单位。</p> <p> 吴正宪老师主张“好吃又有营养”的儿童数学教育。在今天的课堂上，她以新课标修改的两点：“让学生经历探索过程”、从“已知”到“未知”切入。由《多位数乘两位数》展开，将计算教学的三个检测水平：算正确、讲算理、用合理简洁的方法解决问题，完美的融入课堂。达到以培养学生发展性的学习能力为目标，给我们呈现了一节精彩的计算教学示范课。 课后的说课与讲座环节从问题“关于计算教学，你认为最重要的是什么？”展开了热烈的讨论。在对对错错中，与会老师们和专家一起讲道理，一起学习，一起成长！</p> <p> 蔡宏圣老师的《间隔排列》一课：课前，从孩子们最喜欢的节日谈起，大大激发了孩子们的学习兴趣，在愉悦的氛围中引入了新课。课中，蔡老师引导孩子从熟悉的斑马线、教室课桌椅等生活情景中发现其排列是有规律的。让学生经历了发现问题（分组）———分析问题（比较—-重复排列）———解决问题（有规律的排列）这一过程。真正实现了在课堂的推进中有效的培养学生的学习力。课后，让学生再次寻找规律，发现这些重复的过程都是两种物体一种隔着一种排列，在不知不觉中体会到找规律的趣味性。</p><p> 在《例谈指向素养发展的教学设计》报告中指出：首先，作为数学教师不仅要精雕教学技巧，更要有高远的课堂立意，做立德树人的学科教师。其次，课堂是表达思考的地方。“思考”促进青年教师不断努力，拓宽思考的宽度，挖掘思考的深度。让我们在欣赏名师风格，积累教学技巧的同时，理性思考，积极实践，在“学”“做”“思”的融合中实现自我教学风格的拔节向上。以梦为马，逐浪前行，定会未来可期。</p> <p> 特级教师贲友林提出的以“学”为中心的理论，把常态课拿到公开课来讲，展现出平常的课都是不仅仅师生互动，更多的是学生互动。真正做到了现在所要求提倡的以学生为主，教师引导的课堂教学。数学是慢的教学，是需要学生多思考的。贲友林这节课中讲话时间不到10分钟，时间都交给孩子来参与合作，这种方式大大促进学生参与思考，享受学习的过程。</p><p> 贲友林老师的《基于学的教学思考》研究式学习讲座，主要围绕三方面展开：一、学生学什么 二、学生怎样学 三、学生学得怎么样。使我明白了课堂要从“教为中心”向“学为中心”转型，教师的教学思考不仅是“教”，还要学会“学”！</p> <p> 强震球老师《角的度量》一课，游戏激趣导入，由角的大小的比较引出可用单位小角来度量，由单位小角的使用不便引出要把单位小角合并为半圆工具，由这种半圆工具度量不准确引出要把单位小角分得更细一些，由细分后的半圆工具读数不便引出要加刻度，进而引出两圈刻度。至此，学生不仅学会了量角方法，更经历了量角工具的探索过程，把握了量角器的构造原理和特点。积累了丰富的活动经验。</p><p> 在《聊聊几何中的测量单位》报告中指出：作为教师首先要领会课标精神，意识到编排在不同年级的课程内容之间的关联，关注教学内容之间的联系和区别，使学生建立起一维到三维的空间想象能力。其次要注重学生积累用标准单位进行估测的教学活动经验，培养学生的估测能力即量感。因为，这一类课的教学我们要关注核心目标，真正问渠哪得清如许？为有源头活水来。专家们的谆谆教诲就是我们前进路上的源头活水！</p> <p> 储冬生老师在整个教学过程中，创设形象生动，亲近学生生活实际的教学情境。如密码箱、衣服搭配、路线搭配、午餐搭配等，智慧引领学生从不同视角去考虑，在探究中引导学生发现规律，揭示乘法原理，通过路线搭配引发学生数学思考，在对比辨析中认清搭配的本质特征，使学生思维不断提高。</p><p> 储冬生老师认为数学教学要《行走在原型与模型之间》。数学模型是采用形式化的数学符号和语言，模型只有与变式相伴才显活力和魅力。他认为在教学环节既要构建模型，又不能丢掉原型；同时他又结合吴正宪等名师专家的课，用生动有趣的语言引导老师们更加深入地认识到：1、真正放手让学生探究，学生才能成为学习的主人；2、有机利用课堂生成，有效推进课堂教学。</p> <p> 讲一节课之前，孩子们对相关知识早已会了不少，你会怎么办呢？继续照书本讲，还是不讲？罗鸣亮老师的做法与众不同。“假如这世界上没有负数可以吗？”“0是正数还是负数？”“他们说的是真的吗？”他通过这样三个话题，引发孩子们激烈的辩论，在争辩中求真知，让学习在不知不觉中发生。</p><p> 罗鸣亮老师以《学生需要什么课堂》为题，分享了自己的感悟。负数有两种意义：生活上的意义和数学上的意义（因为有了负数，就可以用小数减大数），懂得学习的意义，才会更用心学。作为一名老师，应提前了解学情，注重孩子没有未知的领域，而不是一味地在孩子们已知的领域里面重复教学。教学中要让孩子们有足够的时间进行独立的思考，形成自己的想法，并不断鼓励孩子们亮出想法，表达出自己的思考。</p> <p style="text-align: center;">第二篇章：感悟篇</p> <p> 课间休息时，我们讨论交流，言有尽而意无穷；夜幕降临时，我们围坐在一起，带着大咖的思想和我们的课堂进行“大碰撞”，一篇篇感悟应运而生。</p> <p> 走出是为了更好地回归，在"和美课堂观无尽风采"，在"三尺讲台现教育本真"。我们来过，我们收获，我们回归，我们重塑。这是小数人的历程，更是小数人的责任！我们坚信在小学数学教研员曾老师的带领下，在所有小数人的努力下，我们的数学课堂一定会更高效，一定会更加精彩，栾川小数的明天也一定会再绽放出更绚烂的色彩！</p>