继续还是放弃，每年都很纠结

笨笨

　　每一天过得都很难。所有的人，在这个时代，都在劫难逃。

每个人都在拼命滴努力挣扎。

我也依旧在继续和学生们做着拉锯战，做着她们在现阶段可能不能理解的事情。毕竟，他们一周四十节课，再加上周日补课，几乎没有闲暇时间。我还要给她们增加负担，惹人嫌。但是，不这么做，怎么办呢？她们总是要面对未来竞争惨烈的日子。多少有一些锻炼，总不是坏事吧？

尽可能压缩学习内容吧！如果从知识角度论，再给一个学期也是讲不完的。所以，要从培养学习能力，学习方法的角度下功夫。今年的学习更加突出文学主题线索和教师技能（也可以是学习能力）线索双线并进。一方面顾及到文学史线索，文学常识，一方面强调学习方法的渐进性，学习能力的渐进性。课程进度之间既有文学演进的逻辑关系，又有学习方法的衔接关系。

例如，上一次诗歌学习侧重于小组合作学习朗诵脚本的撰写和朗诵诗会，先从方法论上进行初步学习。明天是第二次，侧重个人的自主学习，即对上次方法的应用。制定了学习目标，上传了学习资料。

　　

组织小组在此基础上，做课堂展示方案。一班首先提交了学习方案，经过修改完善，有了下文。

　　原本每年的自主学习都在课外进行，但去年修订的人才培养方案实在无法容许，只好利用课堂时间进行线上学习。

上次的诗歌朗诵在一班说了四个关键词。失望。悲哀。自责。期望。是在课堂上的心路历程。

从态度而言，大多是集体朗诵，且文本选择只有一两首。和要求能够展现一个诗人的创作历程，风格变化要求甚远。课前给提供了16级的诗歌朗诵实录，哪怕有一点模仿，也不至于如此。时间紧，只是借口。因为第二节二班的表现就完全与之相反。我在二班说了震撼。

继而觉得悲哀。悲哀是因为看到应试教育之下，中文的学生没有能够有诗歌之美的感悟。几乎看不到大家在诗歌中受到的一点熏陶。这也罢了，关键是基本没有创意。我似乎看到了十几年寒窗是如何剥夺了学生的美的情怀。

最后又开始自责，犯了急躁的毛病。学生不就是因为缺乏审美等的能力，才要进行改革吗？如果她们一开始就呈现出完美的效果，就不用改了嘛！之前的班级，哪次不要经过两个月的磨砺？她们这才第三次展示，能好到哪里呢？（当然，二班还是给我意外惊喜的，说明，态度才是根本）

谆谆之语，再寄语期待。如实阐述了自己的心路起伏，但愿能有同学能够明白吧！

二班的朗诵可圈可点，第一个组朗诵居然做到了全程脱稿。还有小组配乐好，创意也好。虽然内容选择不全，好在态度积极，有了朗诵诗会的感觉。

上完课没来得及写，具体的细节已经忘了😌所以，一定不能偷懒。

后来学习组织部来了个年轻人和百合花时，我也讲了不少时间。因为，原本以为大家有话说的文本心得，却发现大家说得基本都是别人的话，文本细读也不会。没有实现我设置的学习目标的意图。

依然有不少同学不看学习通通知。没关系，误了要求自己负责就好。这就是技术优势。成年人，要学会为自己负责。以后最多提醒一次。