“线上有约，你我共研”——南通市小学语文乡村骨干教师培育站（第五期如东）

弹丝品竹

有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；有一种交流，没有深入，你不会知道豁然开朗；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。10月10日—11日，南通市小学语文乡村骨干教师培育站（第五期如东）的学员们相约网上，邂逅了一场流光溢彩的文化盛宴。线上，大家观摩了名师专业发展研究会组织的公益课堂，聆听了各位专家的教材解读与教学建议。 课程安排 　　首先培育站对本次的学习活动做了具体的安排，明确目的和流程，主题为统编版一至六年级第4—5单元教材解读与教学建议，希望在接下来的培训中学员们能够默契地配合完成这次研修之旅。 •具体内容 专家引领 　　此次线上培训，十二位专家通过讲座分年级分单元对教学内容、新旧知识的衔接以及如何安排教学内容进行了详细的介绍。专家们深厚的文化底蕴，独具匠心的文本解读，多元化的教学设计，让老师们在享受视听盛宴的同时收获颇多，真是“听君一席话，胜读十年书”。 　　南通市小语教研员王爱华老师重点谈的教学解读是关于识字写字，她强调：要追求识字写字的科学性，还提倡教学时应根据不同课文不同生字安排的特点，来确定识字写字教学的重难点。是的，作为一年级语文教师，我们要更多地去关注学生自主识记字形，并充分交流。 —如皋市实验小学何敏 张茂平老师给大家作了《二上四单元解读及建议》的讲座，让我明晰了小学低段语文在实施策略方面可以从要什么？给什么？怎么给？三个方面入手。张老师高屋建瓴的指导，让我们对如何进行低段语文教学有了更加深刻的理论认识，同时，也为我们实施二年级上册第四单元的教学提供了操作层面的指导，真有一种醍醐灌顶，拨云见日之感。 —启东市大洋港小学孙媛媛 　　在认真聆听了张茂平老师对新教材的解读后，我对二年级新教材又有了许多新的认识。张老师指出，低段语文教学必须要抓的四项常规工作是：识字，写字，朗读和整体感知课文。的确，低年级语文教学里识字是重头戏，关系着学生今后阅读与写作能力的提高。对学生将来语文能力的发展非常重要。总之，低年级的语文教师应当在识字教学中要多思考，遵循识字规律，讲究识字策略，将识字化难为易，化整为零，设计生动有趣识字活动，使学生提高识字兴趣，学会识字方法，提升识字能力，为将来的学习打下坚实基础。 —如东县河口镇景安小学刘冯 李争老师介绍了“悦读越美”，我特别有感触，作为老师的我们指导激励孩子喜欢悦读的最终结果不就是培养他们美美地读，读得能力美美的吗？以我们低年级绘本阅读为例，感觉孩子在开心阅读的过程中能美化至少三种能力：观察能力，表达能力和想象能力。 —海门区证大小学汤锦秀 　　我聆听了三上语文第4-5单元的教材解析与教学建议，主要有三点收获和两点疑惑。一、思维可视，自主预测，发展思维。二、聚焦要素，深耕细作，扎实训练。三、化动为静，连续动作，生动表达。四、课文动画，玩具场景，弱化言语。五、优异展示，变相灌输，淡化学程。总之，整个活动给我印象深刻，在教学理念与教学方法上都新的启示与收获。感谢主办方对我们无私的付出，感谢傅老师精心选择与真诚推荐。 —南通市通州区骑岸小学单锋亮 　　何夏寿先生讲的习作单元中，他的一句话“我们切不可将习作单元教成一般的阅读单元，而要教出习作单元特殊的习作味来。”让我恍然大悟。何老师打破了按部就班地一篇一篇地教，而是发挥板块间的联动功能，让我真正明白了什么叫单元整体教学。 —如皋市石庄小学施丝 中年级是儿童阅读思维发展的关键期，也是从低年级浅层思维向高年级深层思维的过渡期。预测是第二学段重要的语文要素，也是儿童在这一学段接触的第一项单元化思维训练。零预习课堂，通过预测带来更多的新鲜的初始阅读期待；预习后的课堂，通过互动来印证推测的合理性。童话的预测连接了儿童的绘本阅读，放飞了儿童的想象；散文的预测关联了儿童的生活，温润了儿童的情感。 —通州区骑岸小学王亚飞 认真观摩了微课《在柏林》和《夏天里的成长》，聆听了统编语文六上4-5单元教材解读及教学建议，让我对统编版新教材有了一个更新的认识，对怎样才能更好地把握好单元教材的训练点，如何有效地系统地去教，做到了心中有数。 —南通市通州区平东小学韩霞 　　何夏寿老师在培训五上第五单元教学解读及设计时这样说：“说明白就好。”何特认为，学习说明文安排在五年级是符合学生学习的心理逻辑的。在选择教学策略时，就应该将单元作为一个教学整体进行统筹考虑。此次培训，不仅让我们掌握了说明文单元的一般教学策略，更让我们对部编版教材的双元教学有了更深的认识，语文的工具性与人文性在这里有机契合。 —海安市墩头镇仇湖小学丁桂春 　　跟着何老师的讲述，我也打开了教材，发现这是一个习作单元，教学目的很明确，引导学生了解基本的说明方法，同时会运用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。何老师的讲座为我以后的习作单元教学打开了另一扇窗，透过这扇窗，我看到了什么叫单元整体教学，什么叫落实“单元语文要素”。 —南通市海门区王浩小学陈钢 在五上第四单元的教学设计中，李竹平老师以“学位中心” 设计了“单元开启，激发阅读期待”“通读课文，思考资料需求” “细读诗文，深入体会情感”“用好提纲，文字畅响家乡”四个板块步步落实，层层推进。 —海安市曲塘镇中心小学王俊惠 收看“统编版语文五上4——5单元教材解读与教学建议”，很认真地听完了两个小时的直播内容，对“如何培养学生搜集和运用资料的能力”有了更坚定的思考：一、创造条件，指引方法。二、交流信息，资源共享。三、善于总结，巩固积累。 —如东县洋口镇新林小学於亚琴 　　刘仁增老师的专题讲座《语用视野下的四上四单元教材解读与教学建议》。刘老师从语用的角度对四上第四单元教材进行解读，并提出了合理化的教学建议。特别有感于刘老师对课文语言的语用解读：一读要素的落脚点，二读语言的训练点；三读课文文体的语用解读。 —启东市和合小学王丹坤 刘增仁老师的《语用视野下的四上四单元教材解读与教学建议》，他从语文要素的语用解读、课文语言的语用解读、课文文体的语用解读三个方面，谈及要素落地的具体目标、达成标准、实现路径和重要抓手。是高学雷老师的《精准定位习作单元目标，精心架构单元教学设计》，以第五单元为例谈习作单元的教材解读与教学建议。 —通州区兴仁小学杨丽丽 微课示范 　　老师们的微课示范让学习成员们都收获颇丰，在学习的过程中我们也从陌生到熟悉，彼此之间也不断交分享交流这几天研修学习的心得体会，也让我们更加明确了更新教学观念，把握教材特点，明确教学方向，优化学生课堂的重要性。 我聆听了无锡市峰影小学王佳佳老师执教的《寒号鸟》，她借助图片介绍了寒号鸟的特点，读准字音，理解词语意思，正确区分词语，注重说话训练，培养说话能力，抓住重点词语品读并理解句子，分析人物形象，体会文章情感。 —海门区常乐小学秦玮 　　长沙盼盼小学段涛老师的微课《总也倒不了的老屋》做了很好的示范引领。段老师在整个微课中，充分运用书中的旁注，让学生知道什么是预测，如何预测，在边听故事边体验预测的过程中体验阅读的乐趣。与此同时，段老师不断地及时小结，预测的方法。这与课后练习题和本单元语文园地中的“交流平台”所要学习的是一致的，同时也是本单元的语文要素。 —如东县马塘小学钱红梅 　　段涛老师的微课《总也倒不了的老屋》一下子吸引了我的视线，师生互动的微课模式新颖有活力，教师娓娓动听的讲述与学生大胆有趣的预测相结合，让整个微课堂浑然天成，听者在一种美的享受中领略了“预测”方法在教学中的魅力。 —启东市国本小学冯晓霞 　　学生只有了解了陆游的生平，知晓《示儿》的创作背景，才能还原语境，在阅读中升华情感。一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么遗言？而陆游的遗言有何不同？学生对比阅读之后，不难体会陆“国”重于“家”的伟大情怀，非常人所能及。作为后人，对陆游这位爱国诗人最好的祭奠就是课后继续去读读他的诗作，如《病起书怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。因为陆游的诗词兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，饱含爱国热情，对后世影响深远。 —如东县大豫镇桂芝小学吴菊香 　　曾老师首先以五上的第四单元为例，带着我们细读了单元要素，然后引出问题：什么情况下会查询资料？再到查询资料的方法以及如何通过查阅的资料来体会文章所表达的情感，深入浅出地告诉我们依据文本搜集资料，可以更有机地融合体会情感。1.突破原有的定势，注重资料的运用。2.基于学生的起点，丰厚学习的经验。3.立足文本的特点，更好地体会情感。 —海安市南莫镇中心小学郭颖 　　观看了李丽萍老师的《松鼠》微课，一下子对说明文有了一个特殊的认识，原来说明文以及说明文的教学不是枯燥无味的。李老师的一个板书“鼠”，是那么美观。随后她让学生带着问题去通读全文，尝试用书中的一句话来说明松鼠的特点，并指出，这句话中的“漂亮”就是松鼠的外形，“乖巧、驯良”是松鼠的习性，巧妙地帮孩子理清了作者的写作思路。今天的这一微课，给了我一个很好的示范。在今后的说明文教学中，我也应该大胆地尝试，巧妙地运用思维导图，恰当地补充相关资料，灵活地采取多样形式，让自己的说明文教学灵动起来。 —如皋市搬经镇常青小学陈爱凤 学习剪影 晚上七点半，培育站的领衔人傅特和所有的学员们如约在线上观看直播。或手机、或电脑，边听边记边思考，别样的环境，一样的热情 　　线上研修，犹如一场及时雨，浇灌了老师们求知若渴的心田；又如一股清风，吹散了萦绕老师们头顶的阴霾；还如一盏明灯，指引老师们前进的方向。在新教材教学之路上，每一位老师都是探索者。愿大家借本次培训的东风，深入钻研统编教材，积极探索思维可视化，与学生共成长！ 执笔:吴雅玲陈爱凤 制作:施丝何敏