学而习之，步而不固——廊坊小语团队主题同步阅读临漳行

张艳霞

临漳县是河北省邯郸市下辖县，地处河北最南端，位居中原腹部，西望太行山，东眺齐鲁地，素有“天下之腰脊、中原之噤喉”之称誉。 临漳古时称邺，是建安文学发祥地，佛教文化繁荣地，都城建设肇始地，西门豹投巫治水发生地，铜雀台所在地，享有“三国故地、六朝古都”之美誉。破釜沉舟、曹冲称象、七步成诗、文姬归汉等成语典故均出自临漳。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”（杜牧）、“生前一笑轻九鼎，魏武何悲铜雀台”（李白）等名诗佳句至今传诵。 　　 2020年以不同寻常的打开方式让我们的教学研讨拓展了新的视野。病毒阻挡不了人们求知的脚步，邯郸市临漳县的国培计划农村小学语文教师的培养工程由廊坊小语团队承担。本次活动由三位特级教师组成，张占国主任带队，郑希冰校长、张艳霞校长一路同行。传达主题阅读的理念，播撒爱的信念。 📹镜头1⃣️2020年10月17日上午 　　张占国主任开启了“依标扣本，精准教学——统编教材解读及教学建议” 【第一版块】统编教材解读 课伊始，张主任让老师们就统编教材的“理念、特点、结构、价值”等方面的理解进行自我诠释，启动了老师们对统编教材的先备经验。 　　张主任从“一个核心，两条主线，三位一体，四个要素，五个板块”对教材的编排体系进行统整与诠释。 宏观的视角，前瞻的理念，建构起统编教材的内容体系。 老师们或者奋笔疾书，或者忙着拍照📷抑或凝神倾听…… 【第二版块】1+X主题同步阅读 所谓”１＋Ｘ”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲而且处处指向写作的那种教学习惯。 　　张主任从阅读支架教学的角度和老师们一起分享了诸多的阅读图示，以视频演示或者具体案例图示等方式娓娓道来，吸引着众多老师纷纷拿起手机拍照保存下来以供再学习再提高。 　　阅读不只是读内容，更多的是引领学生的思维发展。在阅读中读生活，读人生。 　　一上午的讲座，张主任深入浅出，旁征博引，举重若轻，给老师们带来精神上的冲击，看到了教育教学的新方向。老师们纷纷表示：豁然开朗，醍醐灌顶…… 📹镜头2⃣️2020年10月17日下午 　　下午，张艳霞校长开始为老师们讲解“主题同步阅读教学范式——对应式（读写联动） 　　首先从统编教材的“1”与主题阅读丛书的“X”的结合点出发，阐述如何进行“1+X”的主题阅读。 　　从“言之有物，言之有法，言之有情，言之有话”四个方面研究课本阅读的“一课一法”迁移运用到主题阅读群文，由阅读指向表达。 　　第一版块是“写人”。 这个环节主要是带领老师们做了一个研习活动。利用“披萨饼图”分析人物形象。既有小视频的演示，又有课文人物形象的分析。由《人物描写一组》中“两茎灯草”严监生的吝啬，引发“吝啬鬼群像”的五篇文章的学习。 相同的主题可以有不同的表达形式。 “谁最？（吝啬）”的评选让老师们情绪高涨。 在阅读中学得写作方法，在表达中加以运用。老师们再次把所学以小组合作的形式进行研习，用“意见椅”阐述自己的观点，并佐以充分的理由。 五年级上册第六单元习作“形形色色的人——一个_______的人”又引发了老师们对学生习作教学的思考🤔 　　第二版块是“描物”。 利用“KWL学习法”将六七篇文章一起进行阅读理解，形成新的认知。 　　第三版块是“记事”。 利用“情节梯”和“六何图”梳理事件，让海量阅读更清晰可见。 　　半天的研习活动，老师们一起研究“一课一法，一课一得”；一起探讨“得法于课内，获益于课外”；一起合作利用“披萨饼图”分析人物形象，谁最？吝啬鬼群像淋漓尽致地展现众生态。“意见椅”的海报设计让我们再次感知“同一个主题有不同的表现形式”。 📹镜头3⃣️2020年10月18日上午 郑希冰校长开启了“1+X主题同步阅读单元备课的研修。 郑希冰老师重点讲述了1+X主题同步阅读单元备课研修要解决的关键问题。主要包括单元定位和单元规划。 郑老师从四个方面阐述了单元纵向联系 她还从三个方面阐述了单元内部文章之间的横向联系 她为老师们呈现了两个单元规划示例 她带着老师们以五年级上册第一单元为例，进行单元规划实操。 最后，郑校长勉励老师们要多读书，在书香中丰润自己的生活。 📹镜头4⃣️2020年10月18日下午 张主任带领100位老师开始以阅读支架为抓手的研习活动。 　　研习内容既有课本中的单篇课文，也有多篇课文，还有主题阅丛书的群文阅读，体现了选文的多样化。 研习支架有“鱼骨图，故事情节图，故事路线图，童诗创作，六何图，双气泡图，韦恩图，因果关系图”等，着力呈现给老师们多维度的阅读思考。 研习的方式以10人为一组，形成学习共同体，打造同侪互助的教研模式。同时还有两个小组“同课异构”，都从课本五年级上册第八单元的关于读书的单元仿照“匹诺曹”的模式进行童诗创作，同时也在落实本单元的语文要素训练“梳理信息，理清文章的内容。”。 异彩纷呈的成果展 两组童诗创作，串联起三篇课文中的读书方法，很有现代诗的节奏韵律感。 长征路线路“暗含”老师们的各种“小心机”❤️长征路上的重要地点，时间，事件都是主题阅读丛书中的选文，都是源自于《七律长征》这篇课文的迁移阅读。 因果关系图中呈现的是《蝴蝶的家》，从提问策略的角度，提出问题，形成解释，再生成新的问题。 单气泡的韦恩图是闭合式思维，双气泡图是开放式思维。张主任引领老师们思考二者之间的关系，进一步厘清了老师们的阅读理解。 六年级上册的这篇鲁迅的《好的故事》好难读懂啊。而本单元的语文要素就是训练“借助相关资料，理解文章内容”。老师们悉心做出“鱼骨图”，张主任耐心讲解鱼骨图的用法。思维可视化工具的妙用无穷。 视景画册的制作又让老师们大开眼界。 学员的心声 　　　　两天的学习培训，既有统编教材的整体与专题的解读，也有1+X主题阅读的海量阅读；既有阅读支架等思维图示的呈现，还有教学策略的引领。 廊坊小语团队的三位老师从理论上给予高屋建瓴般的指导，从教学实践的角度带领一众老师做了读写联动研习，1+X主题同步阅读单元教学设计课时规划研习，阅读支架研习等活动。理论与实践相结合，输入与输出互依托，让老师们知识收获与能力成长齐飞，让统编教材与主题阅读共教学一色！