《雾在哪里》前置性作业再思考

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《雾在哪里》是统编版二年级上册第七单元的第二篇课文。 教学目标:1.认识“雾、岸、暗、梁、散、切”等生字，会写“岸、论、切”等生字，了解多音字“散”；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.会用“无论——还是——都——”说句子：4.通过想象体会雾的淘气，感受童话的魅力。 　　课前我设计了如下前置性作业: 　　作业一：生字我会认：我把认识的字圈出来了,还把不认识的字想办法学会了！如：我用          方法学会了        字。 作业二：课文我会读：读了课文我知道雾在        ，雾在        ，雾在        。 作业三：课前小调查：“雾”的秘密我知道：查找关于雾的资料。 　　前置性作业的完成情况 　　在生字我会认中，反馈回来的主要有以下3种情况: 　　从反馈的数量上看 情况1：我用加一加的方法学会了      字，1人。 情况2：我用拼拼音的方法学会了      字，1人。 情况3：我用查字典的方法学会了     字，28人。 再进一步剖析孩子们背后的想法，发现他们的想法却各不相同！ 情况一的孩子思考的是运用什么样的识字方法记住这个字，而情况2和情况3的孩子思考的是运用什么样的方法认识这个字。 透过现象看本质，折射出来的主要有两方面问题 1. 生字我会认这一前置性作业在设计上不够严谨，可修改为：我用       的方法认识了      字，而且还用      的方法记住了它。 2. 我们的识字方法应该多元化、多样化，适合孩子们的学情。 　　在课文我会读中，孩子们的答案也是各具特色: 　　从反馈的数量上看，回答“读了课文我知道雾在海上 ，雾在岸边 ，雾在城市上空 ”的17人，占班级的50%。回答“读了课文我知道雾在海上，雾在 天空 ，雾在 岸边 ”的9人，占班级的33%。其余有街道、房屋等。如把前置作业修改为：读了课文我知道雾飞到      ，雾来到      ，雾躲到      。定会有不一样的效果。 在课前小调查中 　　学生完成情况很好，95%以上的孩子都能或多或少了解到一些雾的知识。 　　前置性作业在课堂上的落实 教学过程:第一课时一、游戏导入1.猜谜语导入。【谜语导入，让孩子们在兴趣盎然中，发现了雨字头的字，学会了归类识字的方法，从而进入课题，认识了雾，并用加一加的方法记住了雾。】2. 今天我们就来学习第19课《雾在哪里》，板书课题。读出雾的疑问.二、初读课文初读课文，交流雾在哪里。【在整体自由朗读全文后，孩子们落实了对课文内容的把握，知道了雾飞到哪里，走到哪里，躲到哪里。】三、分段朗读（一）海上1.轻声读课文第二、三、四自然段。2.出示词语：海水  船只  蓝色的远方   天空  太阳  暗的四周（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。3. 词语送回句子中读一读。出示句子1：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。出示句子2:霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。4. “暗”字教学（1）理解暗的意思。（2）识记暗字。【在读好词语、读通句子后，再识记暗，孩子们通过观察偏旁，学会了利用反义词来理解暗的意思，并用加一加、换一换的方法记住了暗。】5.回读二、三、四自然段。（二）岸边1. 请同学们大声地朗读第五、六自然段。2. 出示海岸图片，理解海的边沿就是海岸，顺势理解河岸、湖岸。3. 书写指导。（1）学生自主观察生字，要想写好这个字，需要注意什么。（2）教师范写。（3）学生临写。（4）自评、互评。【自由读了岸边部分后，由词到字，学生学会了利用图片识记法理解、识记岸字。】4.出示词语：房屋  街道  树木  桥梁  行人  小黑猫（1）开火车读。（2）一起读一读。5.识记“街”字【在读会词语后，孩子们通过看图片猜一猜、想一想的方法，理解并记住了“街”字】6.识记“梁”字【出示梁的甲骨文、小篆，孩子们通过字源了解了汉字的演变，记住了“梁”字】7.词语放回课文中再来读一读第五、六自然段。（三）城市的上空1. 试着不出声读一读7-10自然段。2. 出示词语：大海连同船只   天空连同太阳  海岸连同城市   街道连同房屋和桥梁 （1）自由读。（2）带着画面读。（3）指名读。3. 自己放声读读7-10自然段!四、回读全文1.捧起课本，我们一起读课文！2.练习用“雾一会儿——一会儿——一会儿——”说一说。5. 齐读第一段，引出淘气。板书（淘气）。五、书写指导1.出示“论、切”，（1）学生自主观察，说说这两个字的相同点。（2）归纳书写要点。（3）教师范写。（4）学生临写。（5）自评【词语读好，句子读通后，出示两个结构相同的字，学生在观察中了解了这两个左右结构的字的书写要领，在书写中通过儿歌记住了这两个生字。】2.小结：淘气的雾孩子躲到哪儿去了呢？让我们下节课去找他吧！ 第二课时一、阅读导入1. 跟着韵律读古文，边读边观察，你发现了什么？2. 说说你发现了什么。3. 学着它的样子读一读！二、分段朗读1.上节课，我们知道了雾是个淘气的孩子,说到淘气，你想到了谁？2.雾是怎么淘气的呢？藏！让我们跟随他先到海上去看一看吧。（一）海上1.大声地读读第二、三、四自然段。2.出示大海的图片，指导朗读“我要把大海藏起来。”3.它是这么说的，也是这么做的，“于是，他把大海藏了起来。”4. 指导朗读“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”5.这淘气的雾孩子并不满足，它又藏起了谁呢？谁来读读第四自然段！6.藏起了谁？（天空连同太阳）7.指导朗读“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”8.理解“连同”。说一说森林（）树林，星空（）月亮。9.指导朗读“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”（1）霎时，谁能给他换个词？（2）把词语放进句子中读一读。（3）师范读。（4）指名读。（5）一起读一读。10.对比句子，发现“无论——还是——都”，并用其说话。（二）岸边1.像读三、四自然段那样读读第六、七自然段。2. 指导朗读“现在我要把海岸藏起来。”3. 理解“同时”。4. 厉不厉害，同时两个字，让我们看到雾孩子真是越来越厉害了。5.朗读指导“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”6.教学“甚至”。【通过前置性作业的学习，孩子们运用加一加、减一减、换一换的方法理解并记住了“甚至”二字。】7.把他放回句子中再来读一读。8.用“城市里的（  ）、（  ）、（  ）、（  ），甚至（   ）和（   ），雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”句式说话。7.大家刚刚说的这些就是城市里的一切。8.出示儿歌，读儿歌。（三）城市上空1.所有的一切都被他藏了，再没有什么可藏的了，于是，它躲到城市的上空，说道——“现在，我该把谁藏起来呢？”2.是没什么可藏的了，怎么办？把自己藏起来。3.自由读读第九自然段。4.都露出来了，露出什么了？在文中找一找、圈一圈。5.书写指导（1）出示：“散”，交流对散的了解。（2）给多音字选出正确的读音。（3）用散步说句子。（4）出示“散步”，观察书写要点。（5）归纳书写要点。（6）学生临摹仿写。（7）自评。【课文读好后，出示两个生字，学生通过课前的查找，了解了多音字散，通过观察书写要领，编儿歌记住了这两个生字。】6.读儿歌！7.是呀，雾到哪里去了？一起读读最后一段吧。8.雾消失到哪里去了？【孩子们通过想象，将雾送到了各个地方，又通过前期的查找了解，回归现实，知道了雾最终去到了哪里。】三、拓展延伸1.阅读《天上的运动会》2.读了之后，你知道了什么？3.引出童话，板书童话。课后，也请你展开想象的翅膀，写一篇属于自己的童话吧！ 　　前置性作业一：生字我会认中。在课堂上，针对前置性作业中出现的14个字，在随文识字的过程中全部落实。 在前置性作业二课文我会读中，读文在课堂中通过不同的读已落实，课文内容填空也在初读课文后进行了交流，全部落实。 前置性作业三的落实情况效果不佳，打开了思维，放飞了想象后，并未回归科学，学生所查找了解的知识也并未分享交流，未能落实。 　　前置性作业的运用效果 　　在追求大语文、大阅读教学的背景下，前置性作业的运用为课堂学习节约了时间、为内容落实奠定了基础、为了解新知增添了兴趣，使语文课堂更扎实、更厚实。 通过作业的完成，学生课前读课文、圈画出认识的生字，并将不认识的生字想办法认识了。一方面，有了前期的准备，学生在课堂上学习的积极性提高了，生字在不断复现的过程中掌握的更实了。另一方面，节约了很多查阅思考讲解的时间，来进行《雨雪霜露》、《天上的运动会》两篇文章的阅读，来达成1+X的教学，虽只是阅读，但孩子们读有所得，有所觉，有所获。大容量的阅读使课堂更加厚实，从而实现大阅读，大语文教学的落实。 　　今后，我们要钻研教材的整体结构和编排意图，研究学生的生活经验和知识基础。在学生基础中选取新课所需资源，设置“前置作业”。每一个“前置作业”都要明确：为什么要这么设计？要达成什么目标？在实践中我们要不断思考，真正发挥“前置作业”作用，减轻学生学业负担，提高课堂教学质量。 　 “坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。” 　　沙上有印，风中有音，学有所获，研有所悟，回头看，皆是风景！