<p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p> <p>“我是阿达，您看我怎么样？”</p><p>“我是美穗，我，我,我……”</p><p>我俩是同桌。可是……</p> <p>我不想去上学……</p> <p>到底是为什么呢?</p><p><br></p> <p>“我是阿达，我给您留下了怎样的印象？”</p><p><br></p><p>“我是美穗，我，我是不是很……很……可怜?”</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p> <p>不想去，就是不想去……</p> <p>“这是怎么回事儿？我阿达很友好嘛！”</p><p>“我是美穗。我该怎么办？他为什么老这么‘欺负’我……”</p> <p>阿达，调皮，顽劣，霸道，欺负人，无时无刻不在“折磨”小女孩；</p><p>小女孩，胆小，害怕，无助,不想去上学，无时无刻不处在“危险”的边缘，无时无刻不在想着“逃离”……</p><p>“小霸王”诞生了！</p><p>“小可怜”落地了！</p><p>可是……</p> <p>小女孩美穗领略的，是否是“小霸王”阿达的本意?</p><p>“小霸王”阿达是否又能如实领会美穗的担忧呢?</p> <p>咱的孩子有没有这些<b>表现</b>？</p><p><br></p><p>有没有像阿达一样做着“小霸王”的现象？</p><p>有没有像美穗一样，一副楚楚可怜，经常有不想去上学的现象？</p><p><br></p><p>这些行为的背后，有着怎样的原因?</p><p>我们是怎么做的呢？</p><p>“去学校多好哇，还有好多小朋友跟你玩！”“为什么不想去啊?是不是有人欺负你了?”“是不是老师对你不好了?”“是同学都不喜欢你吗?”……</p><p>“少惹呼他！”“隔着他远点儿！”“这种熊孩子，谁碰到谁倒霉！”“下次他再欺负你，你打回去！”“实在不行，告诉老师！”“再这样，我去找他谈谈！”</p><p>……</p><p>我们就是要给他们贴上标签，还是还能做些什么呢？</p><p><br></p><p>我们是要<b>情绪</b>，还是要<b>理智</b>？</p> <p>那<b>什么样的方式</b>可以<b>帮助</b>孩子实现在日常生活中的<b>“社会沟通能力</b>”呢？</p><p>知所为，需先知所不能为。</p><p>我们还是先看看日常生活中，我们的哪些<b style="color: rgb(1, 1, 1);">行为</b><b style="color: rgb(22, 126, 251);">阻断</b>了孩子这种能力的发展吧！</p> <p>父母（养育人）的“<b style="color: rgb(22, 126, 251);">替代</b>”和“<b style="color: rgb(22, 126, 251);">转移</b>”</p><p><br></p> <p>当孩子发生情况时，父母（养育人）主动为孩子出面解决，对问题进行<b style="color: rgb(22, 126, 251);">“转移”</b>处理—“转移”作用;</p> <p>当孩子不敢尝试实现自己<b>目的性逻辑思维</b>的时候，父母的<b>主动帮助</b>，使孩子<b>失去了尝试沟通</b>的机会。</p> <p>………</p><p>诸如此类，每一次的<b>替代</b>和<b>转移</b>，都是<b>剥夺</b>，意味着能力的<span style="color: rgb(22, 126, 251);">停滞和丧失</span>，我们是不是还是能避免就<b>避免</b>呢？！</p> <p><b>培育前提</b>：孩子能够<b>感知</b>到的，<b>生动的生活</b>为前提，在良好<b>安全感</b>和<b>语言表达能力</b>的基础上，经过父母的<b style="color: rgb(22, 126, 251);">引导</b>才能够实现的。</p> <p>超市里，主动让给孩子插队现象，帮着正在排队的孩子称菜的现象，还没等孩子开口，就“意会”到孩子要解决的事情，赶紧“主动”帮忙的事情……<b>从教育的角度来看，当社会服务发展越来越好的时候，我们的某些能力是不是越来越退化了呢？我们的“好心”和“勤快”到底是“帮”还是“害”呢？</b></p> <p>当“口罩”男孩越来越多，当越来越多的孩子开始关闭自己的耳朵和嘴巴，我们是不是也需要警醒一些，我们是不是需要摘下“眼镜”，取出“耳塞”？我们还要继续习惯的张着嘴巴，推着孩子“快”一点儿再“快”一点儿，还要选择用“冷战”或者“静默”代替<b>沟通</b>吗？</p><p>……..</p> <p>清晰<b>外在表现</b>的<b>内在原因</b>，<b style="color: rgb(22, 126, 251);">客观的</b>认识阿达和美穗，<b style="color: rgb(22, 126, 251);">客观地</b>认识我们的孩子和我们周围的万事万物，<b>明确培育目标</b>，让养育和培育<b>有章可依，有迹可循，引导帮助孩子学会表达，学会沟通，学会与大千世界和谐相处，这是我们的责任。</b></p>