<p><b style="font-size: 22px;"> 春风桃李花开日，正是耕耘奋进时。 10月13日上午，东门一小英语组全体教师齐聚五9班，开展第六周常态课教研活动。本次活动分为两部分，第一部分是李锐老师执教的——外研社《英语（三起）》 五年级上册 Module 3 Unit1 Where did you go?整堂课李老师都紧扣词汇进行教学。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。因此，针对这一特点，李锐老师系统地分析了单词的拼读法，教给学生有效的识记方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。</b></p> <p><b style="font-size: 22px;"> 在教新单词时，李老师首先引导学生找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，学生基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼读记忆法要强，记得快，也记得牢。</b></p> <p><b style="font-size: 22px;"> 同时，李老师也善用抓住近音词的方式，启发学生找出相似发音规律，使学生可以将发音相近的单词系统地记忆。这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，也有利于学生对音形的记忆。</b></p> <p><b style="font-size: 22px;"> 当然，单词教学不能光教单词，正所谓词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。所以，在运用过程中，李老师注重组织符合学生特点的活动，难易适中，让学生激活原有知识的同时，增加词汇的复现率。</b></p> <p><b style="font-size: 22px;"> 第二部分是评课环节。每位英语老师就这一节词汇课，展开激烈的讨论。之后大家也都在思索: 小学英语词汇课应该如何进行？如何在语境中提升小学生的英语语言运用能力？</b></p> <p><b style="font-size: 22px;"> 正所谓魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。英语作为缺少语境的第二语言，词汇成为了输入与输出的重要关卡。所以在教词汇时，应避免单词的机械教学，多采用创造情景法进行词汇教学，使词汇变成能听，能看，可触摸的，这样不至于使学生对词汇感到乏味而失去兴趣。</b></p><p><b style="font-size: 22px;"> 通过这样的一次研讨活动，老师们都意识到了词汇教学的重要性，今后我们英语老师定当勤学善思，教学相长！</b></p> <p><b style="font-size: 20px;">策划：吴正愿 韩仙</b></p><p><b style="font-size: 20px;">图/文：罗丽丽</b></p><p><b style="font-size: 20px;">审核：李津津</b></p>