课堂有“方”   作业有“法”——南山联盟四年级语文调研活动

心若相依

老师

学生

作业

批改

语文

书写

课堂

正确率

作文

孩子

　　“路”的一半是“足”，意思是指“脚所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。10月14至15日，天气一径地好，我们在教务处精心安排下，调研四年级语文组老师的教学之路上，有所往，有所返，感受到她们在日常教学中课堂有“方”，作业有“法”的行走之路。

课堂有“方”

　　有效的课堂教学促进学生的发展，本次四年级的五堂语文课都体现了方法的引领。

　　章霞老师从学习视角进行文本解读，关注学生的学习起点；从要素着眼统整单元目标，找准略读课文《女娲补天》的教学价值，紧扣阅读提示，结合课堂作业本展开教学；以言语体验为价值导向，通过分析重点词语、短语和短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。学生在章老师微笑与关切的课堂气氛中走进了神话殿堂。

　　严干莲老师的课如严老师的人朴实、扎实。课堂犹如一条涓涓细流缓缓流淌，滋润着学生的心田，执教《普罗米修斯》引领着学生感受文本、理解内容、体会细节、生成感悟。严老师紧扣课后习题,本单元的语文要素设计教学内容,分割课时。通过三个拓展句式进行有梯度的训练，学习方法的迁移，将本节课教学目标有效达成。不得不说，严老师的课设计精妙有效！

　　宋美君老师上《精卫填海》一课，干练、紧凑、扎实、智慧。广阅读，重积累:通过各种环节引领孩子进行阅读和积累，带领学生走进书籍的殿堂。设计巧，效率高:各环节衔接紧凑，步步为营,进一步突出了精卫这一神话人物的形象。有方法，有温度: 看似不经意的点评，却让孩子在掌握方法的同时，感受到了老师对他的肯定和鼓励。关注学生的回答和思考，有方法引领，有温柔相伴，宋老师领着孩子会越学越好！

　　余淑芳老师执教文言文《精卫填海》。上课伊始就以填写“神话人物”的方式让孩子们粗略了解《山海经》并激起课堂学习热情。紧接着，交给学生三个“学习任务”，让学生学有方向学有方法，真正是“授之以渔”。课堂紧扣任务，读悟贯穿始终。通篇与重点字句读相结合，并结合同桌互讲故事，达成全文文意的理解；最后上升成读格言读诗歌，达到学习的深层目的——人物形象和思想教育融合一体。这堂精致之课却让其在每位孩子心中绽放一朵爱学古文乐学古文的灿烂之花！

　　徐卫辞老师执教《精卫填海》一课，徐老师在课堂上循循善诱，学生积极投入课堂，学得扎实有效，收获满满。针对孩子的学情，徐老师在课堂上着重引领“借助注释”自主学习，学生利用这一学法，能自主学会难懂的字义。让学生学会断句读出节奏，读懂句意。在指导学生复述故事中提供支架。

评价有“据”

评课议课环节，大家观点碰撞，有欣赏，有争议，围绕语文课堂的精炼有效展开讨论，现撷取几位老师评课有感：

作业有“法”

徐丽琴老师、伊丽莉老师和胡凤梅老师一起检查本次四年级语文作业，我们主要检查了《先学后练》、《语文课堂作业本》、作文本。教师层面我们主要关注习作指导及二次批改情况。学生层面一看书写，二看正确率，三看订正。检查中我们发现四年级语文老师都非常尽职，批改及时，二次批改到位，作业讲解细致。学生作业正确率高，书写整体比较规范工整，订正统一采用蓝色水笔，改正情况一目了然。每个班的作业指导都是有方法的，此外各班都有自己的亮点：

　　1班 章霞老师：

1.注重学生书写习惯的培养，孩子的每份作业都会打上书写等级，班中大部分孩子书写都比较工整、美观。

2.借“摘记”让孩子真正参与课外阅读，丰富学生的积累，激励性评价语言的运用更是值得学习。

3.创新作业方式，鼓励孩子每天写小日记。老师能及时批阅孩子的小日记，找出优美语句，写上点评。 

　 2班严干莲老师 ：

1.根据学生实际情况，创新运用《语文课堂作业本》。新课的学习中完成作业本上最基础的题目，一些难度较大的阅读及拓展统一放在复习阶段完成，梯度的设置将作业本的作用发挥到最大化。

2.借助具有发散性的思维导图帮助学生轻松打开写作的思路，使他们理清写作素材，找准写作切入点。

　　3班余淑芳老师：

1. 余淑芳老师对学生作业的书写格式有明确的要求，每一份作业都采用正确率百分制，书写等级制相结合的评价方式，将孩子的书写落实到每一次作业之中。

2. 作业量适中，所有作业都能做到全批全改，批改形式不拘一格，详批、点评相结合。

　　4班宋美君老师：

1.宋美军老师批改及时，进行多元评价，等级符号涵盖正确率（星级）、书写情况（小红旗）和订正情况（三角形）。

2.《课堂作业本》和《先学后练》上，学生每一题都会圈出关键词，养成认真审题的好习惯。作业书写认真，黑笔书写蓝笔订正。

3.作文批改认真，划出学生作文中精彩的词句，留下等级语，鼓励和日期，学生对自己的作文进行二次修改。

　 5班伊丽莉老师：

1.不仅关注学生作业的对错、书写和订正，从作业本上还能看到老师对错题的分析指导，真的非常扎实。

2.作文批改很细致，从用词用句、选材、谋篇布局进行评价。老师的评语饱含鼓励，用商量的语气引导学生修改。

3.学生的习作态度认真，及时改正老师圈出的错字词，还在老师指导下进行二次修改。

　　6班徐卫辞老师：

1.徐老师按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，用“优”“优-”“良”“合”的等级评价作业的正确率，用打五角星的形式评定学生的书写，并进行二次批改。多数学生作业认真，能及时订正。

2.作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。

要求有“新”

　　最后方秀英校长对语文组提出三个新的要求：1.我们的备课要基于文本又大于文本。2.要处理好“语文中的文化”和“文化中的语文”之关系。3.关注语文与时代的结合。

　　教学永远是有遗憾的艺术，在调研中，我们有发现不足，教师只有通过细致、深入地观察，带着解决学生真实问题的心态去梳理和追问，才能真正地看透学习的本质，整体观照我们的语文教学，让语文教学更加有法、有魂！

 

　 供稿：小学语文组

编辑：伊春娥

审核：徐丽琴