如何解读孩子的绘画🎨作品🖼️编辑：肖老师

肖老師

场景一：离园时，中班的多多拿着今天在美术活动中画的画，高兴的给爸爸看，爸爸看了一眼，说“你这个小动物怎么只有三条腿啊，哪有三条腿的动物啊，还有，下的雨怎么会是黑色的啊。” 场景二：小班的西西很爱画画，开学一个月来，每天都会选择去美工区画画。但是每天妈妈看到她带回家的画，只会说：“你画的真好！” 画画是孩子最喜欢的活动之一。毕加索说，我一生都在学习像孩子一样画画！但是许多家长欣赏不了孩子“拙劣”的画，要么要求孩子学习技法，要画得像，要么只会夸“画的好”，但夸来夸去又不知道具体该夸点啥。 一个会向家长解读、分析孩子绘画的老师，和一个只会向家长介绍“画的真不错”的老师，在家长心目中的专业形象，有着天壤之别。 如何向托班家长介绍孩子的画 托班和部分小班幼儿还处于绘画的第一个阶段：涂鸦期。此时他已经会为自己的乱涂进行描述，是有控制的命名涂鸦。比如，一个2岁孩子拿着蜡笔在纸上跳跃，纸上出现了一系列的点，问他是什么？他解释说：“在下雨。” 家长不会太在意这个阶段孩子的作品，他们多数会认为孩子是在胡乱涂画。 此时我们可以向家长解释： 1、这是这个阶段幼儿绘画的真实体现，动手画画是一个好的现象。 2、孩子在无意识的乱涂乱画中，体会笔在纸上任意涂抹时产生的节奏快感，这会让孩子感到快乐。 3、这样的乱涂阶段能帮助孩子锻炼手部的动作，随着孩子手、腕部的逐步灵活，渐渐的能控制双手的力度，就会发展到有意识的涂鸦画，这是幼儿在生理和心理上健康成长的记录。  老师和家长的指导要点  1、孩子画画时请不要打扰。2、画好后听孩子讲一讲画的是什么，并适当进行鼓励。3、不用引导孩子画什么，更不用引导怎样画。 如何向小、中班家长介绍孩子的画 小班和中班幼儿普遍处于幼儿画画的第二个阶段： 象征期。 此时的孩子明白：图画可以描画假装的物体。所以他们开始用线条和简单图形组合来表征自己所感知过的事物。 3-4岁时，绘画方面的一个重要里程碑出现了，幼儿可以画一张人的图画了。这时候画的人，被称为蝌蚪人，这是人的一种符号，全世界儿童都一样。逐渐的，幼儿给图上的人添加特征，如眼睛、鼻子、耳朵、手指等。 这一阶段幼儿的绘画特征，反映出他们的认知过程：他们对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化，与真实物象相差比较大，所以这一时期的画有大胆夸张的造型，幼稚自然的运笔，天真可爱的想象，是儿童画中最宝贵的地方，这种带有儿童画原生态的绘画，很鲜活、灵动。  老师和家长的指导要点  1、不要说孩子画得不象，更不要示范应该怎样画。 2、要引导孩子观察事物的细节及各部分的关系。 3、让孩子用自己的绘画语言来表现生活中的事物。 4、鼓励孩子大胆、轻松地画画。 如何向大班家长介绍孩子的画 一般从大班开始，孩子进入更现实的绘画阶段——表现期和写实性早期。 6岁的儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，各方面能力都有了明显进步。随着认知和运动技能的进一步发展，他们已经可以创造出更复杂的图画：更合理的身体比例、更多的细节。所以大人们会发现，他们开始画得有点像了，并在绘画中表现出个人的一些风格。 这一阶段是儿童绘画创作的黄金阶段。6岁儿童的画虽然开始出现更多细节，但也并不特别反映现实，因为他们还不具备完整准确的区别想象与现实的能力。他们的图画包含有知觉的扭曲，这使得他们的画看起来富于幻想和创造。 老师和家长的指导要点  1、引导孩子观察细节与整体的关系。 2、通过引导培养孩子的想象能力和创造能力。 3、重视孩子的主观意识，不要强调事物的逼真性。 4、要引导他们观察身边的生活，欣赏名画，还要用心去画。 孩子的画能告诉我们什么？ 其实孩子的画中藏有许多的秘密，孩子是在用自己独特的方式表达对外部世界的认识和理解，表达自己的情感和意愿。 ♛ 画中藏着孩子的喜怒哀恐，是孩子情绪表达的一种手段，也是孩子情绪调控的一种方法。 孩子常常会用画画来抒发自己的情绪情感，如心情好和差的时候画出来的作品是不一样的，可以从色彩、线条、形状等方面解读出来。 比如，通常情况，活跃积极又生性好动的孩子，通常更喜欢鲜明的颜色和不间断的线条，画的作品也是充满了典型的曲线。性格敏感的孩子则会选择浅色，画轻柔的线条。一个具有冒险主义并且独立自主的孩子能够动用所有可以使用的颜色，画不同主题的作品，勾勒最原始的图形。 ♛ 画画是孩子审美倾向的一种的表达。孩子的审美很独特，有感性的、理性的，解读到孩子的不同特点并给予尊重和欣赏，会提高审美情趣，激发创作热情，形成独特的作画风格，生动又富有个性地表达，世界才会百花齐放。 ♛ 画画是手、眼、脑协调能力的展示。画画需要手、眼、脑并用，协调性差异很大，从孩子的画中就可以分析出孩子精细动作的能力，协调能力的水平，需要因人而异地提出不同的要求。如3岁孩子的涂色，让他不要涂到外面就很难，不是孩子不努力，是因为他们手部力量和控制不够。 老师应该如何对孩子的画进行评价 《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿，特别在艺术领域中成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽，等等。 一、不要只说“画的真好！”——要明确指出“好”在哪里。 ★老师可以从图画中的线条、色彩、造型、构图、材料运用、关系等去描述孩子的画； ★可以评价孩子画画时的学习品质，包括主动性、兴趣性、专注性、独立性、创造性、坚持性等； 如写生“菠萝”活动，评价是可以有这几种说法：1、你画的菠萝颜色真好看，很新鲜的感觉。 2、你用点表示菠萝中的不平整，有空隙，一定水分很多。 3、你观察得真仔细，一直坚持把它画好，好佩服你啊！ 4、你画出了叶子像刺一样的感觉，很真实哦！ 5、你还给菠萝加了表情，你的心情一定是很快乐的！ 二、在鼓励孩子的作品时，不只是语言的鼓励，还有不经意的言行。单一的以语言为主反馈显然是不够的。其实评价渗透于教师自己每一个不经意的言行中，哪怕只是一个小动作、眼神、抚摸、点头、手势等，孩子也能从中感受到肯定或否定，进而影响他们创作的信心、意志与能力。 三、不要猜测“你画的是XX吗？”——去掉教师直观意愿，倾听孩子的自评。 ★ 把孩子当做评价主体，倾听孩子内心表达，了解作画动机和画面情境。如孩子在写生时，明明是有颜色的花瓶和花，可她却全部涂成了黄色，老师在展示她的画作时，请她来介绍自己的画，她解释道，“我喜欢这盆花中的情人草，它像树一样，我画的是像树一样的花，很特别吧”。 总之，学龄前孩子的画基本是“神”似“形”不似，“神”就是孩子内心世界的一种“灵性”，非常珍贵，要给予呵护。 我们要好好呵护孩子的画，认真解读他们的画，教孩子喜欢画画，而不是教他如何画画。 希望我们多多学习评价孩子画作的技能， 提高解读孩子画作的能力， 重视儿童画画的价值， 向家长多多讲解孩子的画作， 使弥足珍贵的儿童画得到更好地欣赏， 使孩子能大胆地用画表达自己的内心故事。