<p> 在我们人教版每册数学教材中都安排有一到两节综合实践活动课，但因没列入考试范围，所以大多老师没足够重视，要么简单告知一下结论，甚至有的直接跳过。其实，综合实践活动主要是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，以综合性、实践性为主要特点，它是培养学生核心素养的一个很好的载体，对培养学生的应用意识，创新精神极其有利。</p><p> 今天我上了一节一年级的综合实践活动课《分类》，课堂上引导孩子将散落在桌面的一堆扣子按不同的标准进行整理，我惊喜地发现，只要给学生思考的时间和空间，他们的思维真是不可低估！按形状，按颜色，按扣眼的数量这些标准全是孩子们自己想出来的，然后引导按一定顺序对每一类进行计数，最后分组用图画、表格或文字等形式把分类结果清晰地表示了出来。</p><p> </p><p> </p> <p> 我想，我们的教学绝不能止步于此！因为过去我们一直以为课堂是孩子的世界，现在我认识到世界才是孩子的课堂，所以要得法于课内，更要延伸拓展到课外，课内外有机结合。为进一步培养孩子合理、有序地对物品进行分类整理的能力，我布置了一项特别的作业：回家后选自己感兴趣的物品（如文具、衣服等）进行分类整理，要求选好要分类的物品后，先想好怎么分，再动手操作，最好边做边说，为了监测过程，看到结果，我特意让家长协助把分的过程以小视频的形式录下来发至班级群，没想到收到了意想不到的效果！下面随便撷取了几个小朋友的精彩展示，请看一下，是不是对这群小不点寡目相看呢！</p> <p> 分类思想是一种很重要的数学思想，能把日常事物或知识进行分类，是很重要的一项能力。有助于生活或工作中提高效率，也有助于对 知识的理解。相信大家都有这样的经历，自己看书看了半天，愣是没有记住重要的知识点，但是听老师给你一归类，你瞬间就感觉通透了很多，很容易就记住了。</p><p> 这一活动也许只需几分钟，但核心素养的种子却在孩子幼小的心田落地生根，迟早会开花结果，所以改变的很可能是孩子的一生！这一活动既能培养孩子的思维能力、动手操作能力、口头表达能力，督促养成良好的学习生活习惯，感受到数学的魅力，又密切了亲子关系，可谓一举多得！这样的活动孩子喜欢，家长的反馈也特别好，我想这也许正是数学综合实践活动课的真正价值所在吧！</p><p><br></p>