绘本校本课程《凯能行》情景剧

爱莲说

绘本校本课程，这次讲的绘本是《凯能行！》针对绘本里不同的故事情景，让孩子们现场发挥，用情景剧的方式进行演绎。孩子们都非常积极踊跃地举手，都想演自己喜欢的角色。 情景一 凯在吃早餐的时候伸手去拿果酱，突然杯子和小熊卡考会闪电般地跳起来，当然了，杯子里的东西洒到了卡考身上，果酱也洒在地板上了。没有谁能那么快地抓住已经跳起来的杯子，自然，妈妈又会大声地说：“你就不能小心一点吗？” 角色：凯、卡考、妈妈请欣赏同学们的表演 情景二 凯在穿衣服的时候，凯不喜欢穿夹克，因为袖子总爱藏道夹克里面去。纽扣会突然变得好大好大，纽扣眼装不了他们，并且他们还总爱钻进错误的位置，没有谁能穿上一件找不到袖子，又有着调皮纽扣的上衣。这时候，妈妈总会生气的说：“和你一样大的孩子，早就学会做这些事了！” 两个角色：凯和妈妈 我把我的有纽扣的西装脱下来当作道具。孩子很会演，还进行了创编，凯的妈妈还打了他一下呢！台上的孩子们演得开心快乐，台下的孩子们看得兴高采烈。 凯非常费劲地用了好长时间穿好衣服，马上就要下楼了，穿戴整整齐齐的他却突然说：“我想上厕所！”凯的妈妈蹬了他一眼，什么也没说。不过，凯知道她想说什么。我问同学们：“如果你就是此刻的凯，你的妈妈会说什么呢？”同学们都一一举手回答。“憋着！到学校再尿！”“你真麻烦！”“你就不能早点说嘛！”“你早干嘛去了！”“你笨死了！”“你真烦人！”……以上是同学们的回答。当然也有下面这样的回答：“去吧，不着急！”“妈妈等着你！”“下次不要这样了。”“你快点儿哦！”…… 教育，就是父母与孩子长期的一个个生活情景的累积。孩子的性格，孩子自我认识、自我评价，孩子的思维模式就这样形成了。就像下面这个情景中凯对自己的认识一样。 情景三 凯坐在自己的房间里，她的额头上起了一个大包，因为刚才不小心碰到了桌子角，突然一只灰色的大猫蹿到了他的床上，问他：“你有什么烦恼吗？”凯说：“我不知道耶，我太笨了，我老是做错事，妈妈说我很烦人，而且我的头很疼。” 两个角色：凯和大灰猫 碰了头的凯还嘻嘻笑呢！或许在孩子们的心里，这样的表演太有趣了。 第一组同学表演完，第二组同学表演。 这位同学演碰头的情景很形象哦！同学们齐声给他们一一赋能：“***，你能行！” 情景四 情景：女生萨拉在操场上一直等着凯，他看起来好像很生气。“你知道格里高对我说了什么吗？”她问凯。凯说不知道，于是，萨拉告诉了他。“女孩子都是笨蛋！”格里高就是这么说的。这时格里高，正好从滑梯上滑下来。“没头脑的大傻瓜！”凯对她说。“没头脑的大傻瓜！”萨拉高兴地重复着这句话，“真是太棒了，我一定不会忘记的。”“你吵嘴的时候很聪明！”大灰猫说。它不知什么时候出现在滑梯栏杆上了。 四个角色：凯、萨拉、格里高、大灰猫 本堂课的绘本小标兵选拔出来了。同学们一起为他们赋能。 教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分的调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中，从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动的接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探究。素质教育，强调学生在学习活动中是认识的主体，实践的主体和发展的主体，学生是学习的主人。培养孩子们自主、探究、合作的精神。 在教育教学过程中，以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。我相信这样生动活泼的绘本课堂教学形式，不仅孩子们喜欢，更利于孩子们的创新和创造，更有助于孩子们自我的发展。我相信每一个孩子都是曾经的凯，我也相信每一个孩子都会对自己说：“凯能行，我也能行！” 让“我能行！”这三个字，就像在孩子们的内心里种一颗小树苗一样，在孩子们内心肥沃的土壤里慢慢培养，慢慢长大，慢慢根植于孩子们的内心，相伴一生。这就是作为老师的我送给孩子们的做好的礼物，也是我最大的心愿。“凯能行，我也能行！”“凯能行，我也能行！”“凯能行，我也能行！”让这句话成为每一个孩子生命过程中的背景音乐。 如果你发现自己是一个苹果🍎就全力让自己变得更甜；如果你发现自己是一个柠檬🍋就拼命让自己去变酸好了。让柳树成为柳树，让杨树成为杨树，让每个孩子的一生都成为一个精彩的故事。每一个孩子都都是曾经的凯，每一个孩子都有无限的可能！