拨开云雾见日出——许慎小学开展《整本书阅读单设计》培训活动

万辉

本学期，区教研室将“整本书阅读单设计”作为一项重要的教学活动，旨在引导语文教师积极探索整本书阅读教学策略，明晰意义路径，形成思想碰撞，走出教学困惑，进而引领多读书、好读书、读好整本书，达成提升语文核心素养之目标。 　　启事在教诲，成事在榜样。为了让老师们对整本书阅读单设计的认识更加清晰，左校长将她对整本书阅读单的思考和全体语文老师做了分享。 　　左校长先从阅读单的使用目的谈起，让老师们明白——阅读单的设计要使学生在阅读时先了解阅读后将要交流讨论的话题，以便在阅读时，特别注意相关内容。 　　左校长还以六年级阅读策略单元第九课《竹节人》为例，告诉老师们可根据课文前面的阅读任务和课后的交流题设计阅读单，使孩子们在学习文章时更加有的放矢，老师们的教学目标也会更加清晰。 　　接着，左校长又从六个方面和老师们交流了阅读单在设计上应该注意的事项，依据实际，浅显易懂，让老师们对阅读书单的设计更加明了。 　　针对什么是阅读策略、阅读策略该如何教，左校长重点做了详实、有针对性、可操作的讲解。 左校长先明确了阅读策略指的是为了达到阅读目标所采取的一系列阅读方法和技巧。然后，她把重要的阅读策略分年级和老师们进行了研讨： 1.预测（三年级上册第四单元） 2.提问（四年级上册第二单元） 3.阅读要有一定的速度（五年级上册） 4.有目的的阅读（六年级上册第三单元） 左校长还指出，除了这些阅读策略外，像启动已有的知识和经验，将所读内容图像化、主要内容的把握、批注式阅读等等，都是一些阅读策略。 　　那么，怎样帮助孩子掌握阅读策略呢？对此，左校长明确提出，要充分利用阅读策略单元的精读或略读课文。她以三年级上册教材为例，把精读课文和略读课文逐一分析，使老师们明白怎样引导学生预测，预测可从哪些方面进行，从而使学生牢固掌握预测这一阅读策略，提升预测的水平，同时培养学生在课文阅读中运用预测策略的能力。 　　阅读策略单元怎么教呢？左校长提出了三步教学法： 第一步：根据课文前面的阅读任务设计阅读单，明确任务，充分开展自主阅读。 第二步：对阅读过程进行交流。 第三步：展示汇报阅读成果。 　　最后，左校长还把蒋军晶老师《我们聊书吧》一书中专门讲整本书教学与阅读策略的章节分享给了老师们，便于老师们在整本书的教学中练习并巩固阅读策略。 　　秋雨至，天渐寒，许慎小学的会议室里却温暖如春。语文老师们静心聆听，认真记录，不时抬手拍照，沉浸在左校长详尽可行的讲解中。龙吟未曾听，凤曲吹应好。左校长对整本书阅读单设计的分析，让老师们如饮醍醐，思路渐渐清晰，为大家设计出结构完整、内容详实、操作性强的阅读单指明了方向，提供了有力的帮助！文字：万辉制作：王媛媛