<p> 10月15日，我们在流峪镇中心校副校长庄伟伟的带领下来到金银花实验学校参加由金银花、赛博附小、保太、流峪四校联谊举行的小学英语高效课堂展示暨课堂教学交流活动。</p> <p> </p> <p> 首先各单位进行课堂教学活动展示，课后谭老师对四节课进行精彩点评并给予中肯的指导。</p> <p> 金银花实验学校的苏子淇老师带来的三年级单词课，整节课做到了词不离句并且充分发挥了小老师的作用。整节课没有单纯的只讲单词还给学生们拓展了大量的知识点。形象的板书设计调动了孩子们的学习兴趣。</p><p> 最期待人心的也是本次研讨活动的重头戏，谭老师的点评。谭老师对本课进行了充分的肯定，也提出中肯的建议：</p><p> 1.低年级单词课的教授要注意自然拼读的使用，要做到有音素定位。</p><p> 2.低年级单词的呈现要注意音义在前，形在后。例如：在教授单词的时候先教读音和意思，让学生先会说音，知道义，然后拿出今天的5个单词：ear. eye. nose. mouth. face. 让学生去对应它们的意思。大部分老师在授课的时候音形义会一起出来，对于低年级的孩子来说难度太大，走的太快，我们要采用音形义的形式循序渐进的授课。</p><p> 3.句型的呈现要有层次性。本节课有三个句型，如果每学一个单词就练习三个句型，难度太大，可以采用分层练习。</p><p> 活动一：练习This is…</p><p> 活动二：练习I have…</p><p> 活动三：练习Let's do部分的内容</p><p><br></p> <p> 流峪中心校的王曼老师带来六年级第三单元的阅读课。王老师的课着重抓住了be going to句型的练习与掌握。从when/who/what出发理清层次。谭老师对本节课深挖文本家庭其他成员给予肯定同时指出，本节课缺少背景的铺垫，让故事缺乏完整性和合理性。</p><p> </p> <p> 谭老师的建议让我们清醒的认识到不足和接下来努力的方向：</p><p> 1. 拿过来文本先问why，然后去寻找ways。</p><p> 2.深挖文本。例如：本节课Wu Yifan家庭成员到底有几个？除了文中出现的家人们还有小狗max，在六年级下册第三单元我们可以找到答案。同样迁移到四年级上册第六单元My family阅读课中John的家庭成员有几个？文本中只出现了5个家庭成员，在Recycle2中我们发现John一家有9口人。</p><p> 3.注意观察细节，Pictures can talk。</p><p> 4.课的设计每一个环节都要体现真实性，实用性，达到学以致用。</p> <p> 保太中心校的杨翠翠老师带来五年级第三单元的单词课，杨老师的课扎实有趣。每一个单词的引入都很自然巧妙，呈现完单词后注重拓展与本课相关的其他知识，增加学生的知识面。因为是食物，恰当自然的对学生进行了情感教育。教授单词时运用的自然拼读做到了音素定位，尤其是复杂的长单词让学生一目了然，毫不费力的学会了拼读。任务单的设计更是一大亮点，层层递进、环环相扣！</p><p> 谭老师点评中指出，本节课是关于食物味道的，可以增加体验的环节，如果做不到食物体验可以采用图片刺激的方式。例如：榴莲、臭豆腐、苦瓜等😄</p> <p> 赛博附小的肖倩老师带来六年级第六单元的阅读课。肖老师在文本的呈现之前先让学生自由发挥对图片进行排序然后想象故事会怎样发生，非常有趣，调足了我的胃口，充分的提现了故事的趣味性；注重文本和词汇的体验，对于新词，采用体验的方式，让学生自然掌握，注重故事表演，让学生多参与；思维导图的运用巧妙，肖老师没有完全包办，而是在呈现故事的时候对于第一部分先给一个modle，其他部分让学生进行合作探究，这点是非常值得我学习的地方！</p> <p> 四节课，各有千秋，谭老师的点评更是锦上添花让我们对课的设计豁然开朗，收获颇丰！</p><p> If you want to go faster, go alone. If you want to go far, go together.</p><p>独行者步疾,结伴者行远! 和有共同目标的大家一起，我们可以走的更远更稳。<span style="color: rgb(51, 51, 51);">学习，思考，践行，我们一直在路上！</span></p><p> 感谢金银花实验学校给我们提供展示和交流的机会，感谢谭老师的精彩点评和中肯建议，感谢流峪中心校领导给我们提供外出学习交流的机会。成长路上有你们真好！</p>