“不观高崖，何以知颠坠之患；不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？” 只有扎根于实践的研究才能收获真知。 10月14日，小店实验小学东润校区开展了以“小学教师有效提问促进学生深度学习的实践研究”为主题的教研活动。参加此次活动的人员有太原市教科研中心张琪老师，课题组负责人赵俊玲老师，东润校区全体数学教师以及来自五龙一小、五龙二小的数学教师。 郑丽媛老师执教的《认识长方形和正方形》一课，很好地展示教师有效提问助推小学数学课堂教学。体现以下几个方面：<br> <br>一、观察——感知<br><div> 基于学生的已有生活经验创设问题情境，引导学生大胆猜想，启发学生“在数学中我们要得到一个结论可不是一个猜想就能做到的，我们还需要什么？”让验证需求水到渠成，自然而然。</div> <div>二、操作——建构</div><div> 基于探究的需求巧妙设计问题，通过渗透得到结论的一般过程：猜想——验证——结论。借助直观的实物，学生动手量、折、比等大量的操作，助推学生深化认识，建构特征。<br></div> <div>三、应用——理解</div><div> 数学思维是“动”的数学,而数学知识本身是“静”的数学,学生的数学学习和研究应该看成是数学思维过程和数学思维结果这二者的结合。这里把“动”的思维展现在数学活动中，给学生时间和空间去创造，既是对前面知识的巩固，又是将所学知识进行运用。<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></div><div><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br></div> <div>四、总结——内化</div><div> 回想一下，长正方形各有哪些特征呢？今天我们是用什么方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。<br></div> 这节课充分彰显小学数学课堂教学中，教师有效问题设计助推学生思维发展。 课堂展示结束后，郑丽媛老师针对这节课进行了详细的教学设计解说和深刻的教学反思。 <div> 来自教科研中心的张琪老师首先针对这节课进行了精彩的点评，接着又为我们带来了最前沿的教育理念——深度学习、生本课堂。让我们明白教育不是让学生获得一些呆板、无用的知识，而应该是在教师引领下，通过挑战性的学习任务，从而使学生获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中让学生能够充分，灵活地运用知识，解决问题，学以致用。</div><div> </div> 最后，课题负责人赵俊玲老师对本次活动做了总结性发言，为接下来的课题发言指明了方向。 说文解字中说道：“教者，上所施，下所效也；习也，开石取玉也，磨石成玉也”，我们在前行的路上如琢如磨，如切如磋……