常态课堂抓教研，凝心打磨促成长——花园学校四年级语文教研组普听课活动纪实

清风明月

根据学校整体工作安排，九月份和十月份为学校普听课活动月，我们四年级级部十一位老师全程参与听评课活动，在经验丰富的亓红健老师和于霞老师的精心指导下，我们九位年轻老师提供了常态课供大家研究。 　　因为部编版的很多课文我们都是第一次接触，况且新教材较去年也做了细微的改动，为了能精确把握每个单元的语文要素，活动之初，亓红健和于霞老师就在选课方面就做了精心的筹备，说：“我们每个单元至少有一篇精读课文被提供常态课，这样我们就能借机让大家熟悉每个单元的语文要素，知道每个单元要重点干什么，从而能初步的将整本教材的脉络串联起来。” 　　 王伟老师在讲授《示儿》一诗时，设计了三个环节：创情境，知诗人；诵诗文，感其情；厚积累，情升华。三个环节环环相扣，层层深入。引导学生有感情地诵读古诗，体会诗中浓烈的爱国情感，并结合陆游的其它爱国诗词名句，感受陆游强烈的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。该课真正体现了诗词教学的本真——“诗，教也。” 　　赵晓华老师执教的《暮江吟》，诗人在这首诗中运用了新颖的巧妙的比喻，创造出和谐宁静的意境。这节课老师抓住重点词句，让学生深入文本，体会古诗意境，“铺”字的渲染感，“可怜”的美好所在，在一遍一遍的诵读中，想象中不疏自通。 苏凤丽老师执教小古文《王戎不取道旁李》，娓娓道来，启发鼓励，化难为易，教会学生学习小古文，借助注释，弄清之乎者也，理解文本，体会人物品质。 　　刘敏老师在执教《精卫填海》时，让学生看图猜故事，讲故事，调动了学生学习的积极性。让学生直面古文，做到读通，读顺，读好停顿。通过多种形式的朗读，抓住关键词，挖掘古文中的空白处，引导学生发挥想象，解读精卫鸟的形象特点，感受神话故事的神奇魅力。 　　在日常教学中，古诗文和古文教学对于我们年轻教师来说是比较短板的内容，这四堂古文和古诗课，让大家对于古文的教学有了初步的认识，通过教研组评课，大家思维碰撞，探究出古文的教学，首先，让学生了解作者以及当时的写作背景尤为重要。其次，要在课堂中创设情境，引发学生思考，培养学生的思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，从而提高课堂效果。这里面有老教师的指导和经验传授，也有大家的共同讨论的成果，这些都为我们年轻老师日后的教学提供了很大帮助。 毕研菊老师执教《牛和鹅》一课，她带领学生了解并学习从不同角度做批注，同时通过主人公语言、动作、心理等描写体会“我”的害怕恐惧，通过多种形式朗读描写鹅动作、神态的句子体会鹅的仗势欺人。整节课教学目标明确，语文要素得到有效落实。 吴静老师执教的《盘古开天地》，由部编本教材阶梯阅读书目过渡到本册的“神话专题”单元，从耳熟能详的神话故事来介绍神话的起源，围绕“创造”讲述盘古开天辟地的神奇、顶天立地的顽强、身化万物的无私。整堂课思路清晰、层层递进、语文要素落实到位，带领学生体会盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发孩子热爱祖国传统文化的情感。 　　杨丽红老师执教《蟋蟀的住宅》一课，让学生研读课文，自主感悟，很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建的过程。通过自主学习，合作交流体会自己感兴趣的问题，想想如果自己就是一只可爱的蟋蟀，会怎样向大家介绍自己的家或修建家的过程。再与同桌讨论，达到学生自主合作，探究学习的能力。 　　赵琳老师执教的《麻雀》一课，先让学生了解故事的起因、经过和结果，通过分析句子和关键词感受老麻雀勇敢无畏的精神与猎狗攻击与退缩时的状态，从而学习到作者把看到的、听到的、想到的都写清楚了，就活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时的情形。落实了语文要素，完成本节课目标。 　　王康楠老师执教《爬天都峰》一课，针对教学内容，在教学中充分借助课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 听课过程中，大家将每个不顺畅的地方都做了精心的记录，课下在评课的时候把不合适的地方提出来，供大家探讨，这样，每一单元我们都保证了一篇精读课文经过了精心的备课和磨课，这样一来，其他的老师在上课的时候就能更好的把控课堂。 　　活动结束后，教研组十一位老师进行了集体教研，对这次活动进行了总结，在本次活动的课堂中，老师们的设计都大胆新颖，敢于突破自己，结构完整，环节紧凑，并且能照顾学生的主体地位。紧扣语文元素，结合课后习题落实本节课的目标，课堂上都能就本节课学到的方法进行拓展练习。这次活动不但给年轻教师提供了展示的平台，让我们又多了一次课堂磨练的机会，同时也让我们从老教师身上学到了很多把控课堂组织课堂的经验。我们四年级语文教研组将以这次活动为契机，继续抓好日常教研，多学多问，让教研活动成为促进成长的最得力方法。