让你快快长成的小房子🏠——大三班

轻楚💓

一个月的自主游戏已经结束，这段期间一直有一个困扰我的事情，就是孩子为什么达不到我预期想象的那样。站在二楼的时候，我会时不时的往楼下看一看，看到楼下的小朋友，他们秩序没有那么混乱，他们能搭建出一些大城堡或者一些大型的建构，为什么我们班的孩子达不到那种程度？每次去舞蹈房我都满怀期待，最后感觉又是“失望”而归。先说第一天，自主游戏结束后，我心里想的就是赶紧投放材料，孩子在舞蹈房里玩的太混乱了，于是，让孩子带来了他们喜欢的公仔、超人玩具、小汽车、恐龙等玩具，我就想只要他们能安静下来玩，不要到处跑。 拿到这些玩具玩了一段时间后，我又发现真正投入到搭建游戏的小朋友少了，我开始分析我们投入的材料：是不是这些玩具属于高结构材料？像这些玩偶，小汽车，它们的结构是定性的不能改变的，孩子每天拿着这些玩具玩，是不是在一定程度上限制了孩子的想象力和创造能力？我只是以我的标准去给孩子什么，给了以后，到底是不是孩子在这个区域需要的？老师提供的材料层次不明，是不是大班的年龄段不太适合玩儿这些娃娃忽视了他的年龄特点，是不是这样就会降低孩子积极操作材料的兴趣？阻碍孩子深入地参与搭建游戏？ 第二周，我让孩子将这些玩具带回了家。 经过一段时间的观察，我发现孩子们可以将积木平铺在地面上，一块接一块的首尾相结合的放在地面上。他们也可以将多块积木组合在一起，形成一个包围圈。他们也可以运用到对称，按照规律排序等方法进行搭建。他们也会垒高、组合、搭建建筑物。建构小房子时，他们也知道用积木盖住顶部。搭建小桥，他们不断会加入积木，进行延伸加长。 后期我们根据孩子的游戏需要，我们又投入了低结构材料：纸杯、碟子、碗供孩子游戏。孩子也会根据自己的主题需要自己寻找材料，例如舞蹈房里的拉花，孩子们拿来当泳池里的水，他们会在里面洗澡；纸杯里放入几块积木，就是冰激凌，然后他们的冰激凌店就开张了…这时候我感觉他们对建构主题已经有了很强的计划性跟目的性。 这是她们拼搭出来的海鸥 这个穿黑色衣服的小朋友叫李晨，从进入舞蹈房的第一天一直到最后一天结束，这个小朋友一直在玩儿积木搭建的游戏。这是他搭建的气垫船。 刚开始的时候孩子脱下来的鞋子会乱放，我们拍照回去引导后，孩子可以在游戏中自觉将鞋子放好，游戏结束以后，所有的小朋友会将积木摆放整齐，舞蹈房卫生收拾干净后离开。 通过一段时间的自主游戏，我发现我们班的小朋友在生活习惯上，观察，认知，以及空间感和想象力的发展上有了一定的提升，但是，同时我也发现了一些问题。先说一下我们班的一日常规安排，在小班的时候，孩子的站队我们没有强制要求，出去玩只要能回到教室里，我们也没有刻意组织孩子必须站好队。一日教育教学活动中，进餐，还有午休期间要求孩子不讲话，其他时候孩子都是比较自由的，想说，想玩不会限制他们。从小班开始，孩子就已经有了自己的固定伙伴，一直到现在，老师没有因为孩子太能说，刻意将孩子分开坐。我发现的问题：1.孩子在自主游戏时比较混乱，孩子比较活跃，安静不下来。2.无论老师投入不投入材料，喜欢搭建的小朋友会投入到搭建游戏中，不喜欢搭建的小朋友基本不参与，比如：他们喜欢抱着一块木板当枪，跟其他小朋友玩射击游戏，追逐跑，喜欢动起来的游戏。3.从小班一起玩起来的孩子，进入区域以后喜欢一直呆在一起玩，其中会有领头的小朋友，只要他不喜欢玩搭建，其他几位小朋友不会参与到搭建游戏中。从问题中引发了我的思考：1.是不是在一日常规中老师需要高度把控，孩子才可以在自主游戏中有秩序地玩耍？高度把控和放任自流中，老师该如何把控这个度。2.进入搭建区以后，只有一部分孩子进行搭建，而其他的孩子在玩其他的游戏，他们也没有闲着，但是就是不投入到搭建游戏当中，进入到这个区域以后，需要引导他们投入到搭建游戏中吗？ 两个特殊孩子分析： 这个穿黑色衣服的小朋友叫朱裕畅，他跟前这些椅子本来是摆得好好的，但是他过去以后会把这些椅子全部推倒，他也是全班唯一一个不参与收拾积木的小朋友。在跟他妈妈聊天当中得知，孩子的奶奶比较宠他，家里有一间屋子，是专门堆放玩具的，他们玩儿的时候会把积木全部倒出来，不玩的时候往里一推拿笤帚一扫就算收拾完了。在我眼里他算是一个比较特殊的孩子，上过一年大班了，到现在只会写数字1，自主游戏时，他身边的积木大多数时候是推翻混乱的。但是，在教室里的时候，他可以一个人将所有的小椅子摆放整齐，到了收拾积木的时候，他又不愿意参与。 视频里这个把积木放在嘴里允吸的小朋友叫张新科，他说他吃的这个叫冰淇淋，其他的小朋友只是在假装吃，或者只是把那个积木放到嘴边，但是他真的很享受，而且真的像是吃到了冰淇淋，回到教室画画的时候，他纸上画的也是冰激凌。其实张新科这个小朋友也是比较特殊，刚来小班的时候，他是站在床上向下尿尿，还知道不把自己的床尿湿，躺在床上裤子脱一半，屎就拉出来了，老师就连忙把他抱去厕所。他的生活习惯很差，父母限制的又比较多，之前小班里的时候，不会自主进餐，因为他肠胃不太好，水果牛奶基本上都不让他吃，就包括学校里定制的一些小蛋糕，他的父母也是嫌有添加剂不让他吃，更别说零食，因为这个事情我跟他妈妈交流过，他妈妈说他长这么大一次雪糕也没有吃过。父母限制的多，以至于孩子在小班一整个学期，他只能自己给自己交流，我们跟他交流，他总是答非所问，无法正常跟人交流。不会交朋友，他只会用一些打人、推人的方式跟小朋友交流。记得在小班，有一次有一些人来参观，就指着这个孩子说，这个孩子大脑一定有问题，对他下了这样一个定义，他妈妈也经常跟我们哭着说，我的同事也说我的孩子有问题。自主游戏开展以后，我们看到孩子的成长，他现在可以自己进餐，早上可以主动跟老师打招呼问好，可以跟老师、小朋友正常交流。 学前教育对孩子的一生至关重要，关系着孩子的健康成长。孩子们通过游戏，可以发挥他们的想象力、创造力、语言表达能力和思维能力。让你快快长成了小房子，不只是看到了孩子的成长。老师跟着孩子的脚步，也在一小步一小步摸索着反思、学习。