<p> 为了更好地落实基于课程标准的“教学评一致性”，诸城市文化路小学全体数学老师于10月14日举行了基于课程标准的“教学评一致性”课例研究。课例研究旨在引领学科教师在备课设计和课堂教学中扎实落实“目标、评价、教学的一致性”的研究，从而让基于课程标准的“教学评一致性”理念更好地服务于课堂教学。本次课例是由六年级的彭雅老师执教的《比的意义》。</p> <p> 彭老师从容不迫的气度、不疾不徐的语速，营造出了一个宽松和谐的学习环境，为本节课开创了良好的开端。在教学设计方面体现了由浅入深、循序渐进、环环相扣、形象直观、人文关怀的教学特色，体现了数学与日常生活的紧密联系。整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整。课堂教学自然流畅，活而不乱。</p> <p> 彭老师从情景导入——新课讲解——巩固训练——课堂小结谈收获四个方面展开，教学过程中注重培养学生的自学能力，鼓励学生自主探索，激发孩子们的学习兴趣，从而营造了浓厚的学习氛围。</p> <p> 知识点的教学中，彭老师条理清晰分明，环环相扣。在学习比的各部分名称及读法、写法时，彭老师采用了让学生自学汇报的方式，因为自学汇报也是学生探索问题，解决问题的重要途径。在教学比和除法的关系的时候，学生通过自主探索、合作交流总结出二者之间的联系，实现了自主学习。</p> <p> 在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，彭老师采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。</p> <p> 当涉及到“不同类量能否用比表示”时，彭老师把课堂放手给学生，学生们先针对自己的想法畅所欲言，然后结合实际情况在小组内合作交流验证自己的想法是否正确。课堂气氛热烈，学生积极性高。</p> <p> </p> <p> 王海芹老师代表六年级数学组进行了备课阐述。六年级数学组认真研读了教材，课程目标，围绕如何实现基于课程标准的教学评一致性，准确把握教学目标、突破重难点、体现学生的自主性等问题进行了多次探讨，经过反复磨炼，结合学情不断反思与修改，最终给全体数学老师呈现了一堂精彩的数学课。整个设计思路符合课堂要求目标与评价相一致的理念。</p> <p> 评课教师从“主体互动”、“知识呈现”、“教学环节”、“课堂知识”、“目标达成”六个视角出发，结合课堂实例，围绕“质量”、“机会”、“时机”、“形式”、“流畅”、“合理”、“预设”、“生成”、“计划”、“现实”、“嵌入”、“一致”十二个维度进行了详细的评课。听课教师一致认为彭老师教学思路清晰，教学环节环环相扣，做到心中有学生，教学设计突破重难点，整节课充分体现了学生的自主性，围绕教学目标做到教学评的一致性。同时也有教师提出了从自己的观察角度的合理建议，如：如果时间合适，可以再探究比和分数之间的联系与区别；比值还有多种表示方法等等。</p> <p> 学科主任对彭老师这节课给予了高度赞扬，并指出在以后的教学中我们要将“教学评”一致性贯穿到每一个教学环节，激发学生学习的积极性。</p><p> 课例研究在文化路小学已经形成了常态，是老师们日常工作的一部分，文化路的老师们也在研究中进步，在研究中成长。</p>