浓浓书香味悠悠古文情一一记2020年海南省小学语文学科带头人、省级骨干教师第二次集中培训第二天(10·15)

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<h1 style="text-align: justify;">中华文化，生生不息。</h1><h1 style="text-align: justify;">博大精深，璀璨瑰丽。</h1><h1 style="text-align: justify;">华夏为号，炎黄为旗。</h1><h1 style="text-align: justify;">龙凤为图，汉字为记。</h1><h1 style="text-align: justify;">典章文物，经史子集。</h1><h1 style="text-align: justify;">文化积淀，书不尽意。</h1><h1 style="text-align: justify;">厚德载物，通天彻地。</h1><h1 style="text-align: justify;">薪火相传，百世一系。</h1> 中华文明源远流长，中华文化博大精深。 2020年10月15日，一群"小语人"相聚在美丽的文昌参加2020年海南省小学语文学科带头人、省级骨干教师第二次集中培训，继昨天学习整本书阅读后，今天我们就文言文教学开展实践专题研修活动。 　　本次活动的主持人，林朝阳工作室成员，屯昌县小学教研室苏应彬主任，用他那富有魅力的、富有磁性的嗓音向大家介绍了本场活动的主要内容：    1. 研讨专题：文言文教学示范课：三年级、六年级《司马光》各一节执教，执教者为全国著名语文特级教师 ——吴福雷老师。        2.主题沙龙：《小学文言文教学的灵魂与痛点》，引领专家有吴福雷、冉茂娟、王先云、梁晓萍、陈顺、林朝阳、黄艳等，由冉茂娟老师主持。      3.主题报告：《谈谈如何上好文言文》，主讲嘉宾由全国著名特级教师一一吴福雷老师担任。 一、走近文言文 　文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与平常的口语的差异微乎其微。 著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”   。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。通过学习文言文，学生可以穿越时空，与古人进行对话，进而了解和领会博大的文学精华，领悟文章中蕴含的民族精神。 语文教师要积极探索和研究有效的文言文教学方法，提高学生的学习效率，促进他们文学素养的提升和积累，使蕴含其中的优秀传统文化得到弘扬和继承，进而实现文化育人的教育目的。 二、教学文言文 　　全国著名语文特级教师一一吴福雷老师为大家展示两节文言文教学，他今天用了三年级和六年级学生各执教一节文言文《司马光》。 吴福雷，全国著名特级教师，知名儿童阅读推广人，教育部COSE中华传统文化导师，安徽省特级教师工作室首席负责人。吴老师钟情国学，同时致力于中华优秀传统文化的研究与传播。 专题研讨之课例展示一 　　吴老师在执教三年级文言文《司马光》中以激趣为主。上课伊始，吴老师带着亲切的笑容，与学生以文言的方式打招呼，如"敢问您尊姓大名？″ 并引导学生模仿"福雷者，桐城人也。好读书，常忘食。"进行自我介绍，无形中拉近了学生与文言文之间的距离。 　　吴老师在课堂上字正腔圆，多效并举，落实“读”字，使学生读在其中，乐在其中。以“读”为主轴，通过多种形式多种方法的朗读训练，使学生读正确、读通顺、读流利，读出文言文的味道。 　　吴老师善于指导方法，疏通文意。引导学生自主阅读时指点文言文阅读的方法，如“对照注释一句一句读，想每句话的意思”、“边读边想象情境”等阅读方法，使学生能迅速地了解课文的意思，扫清阅读中的思维障碍，掌握学习文言文的有效方法。 　　情境为主，古文为珠，突出“趣”字，让学生融入古文，爱上阅读。结合实际，设计形象生动的环节，如：用"皆"来描述生活中的情景，吸引了学生的注意力，拉近了学生与文言文的距离。让学生觉得文言文好玩，从而爱上文言文。 　　吴老师如同阳光般温柔地徐徐地将对文言文的爱与感受融入了课堂，也细无声地融入于我们在座的每个语文教师的心中。让我们对文言文有了更深的了解，更多的热爱。 专题研讨之课例展示二 　　当与三年级的孩子共同演绎完《司马光》后，吴老师又与六年级的孩子一起再学《司马光》。 　　″博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”吴老师认为在小学课堂上能引导学生“问”这很重要。 　　在第二节课例展示中，吴老师设计了几个问题，一步步地引导六年级学生学习《司马光》这篇文言文，如：破瓮者何人？如何破瓮？为何唯司马光可破瓮？ 问题的层层深入，引发了学生的思考。在一次次的思考与表达中学生的思维得到了发展，能力得到提高。 　　你心中有哪些"瓮″没有打破？请把它写在画有"瓮″的纸上，再将纸折成纸飞机。请同学们放飞纸飞机，让它飞向在座的老师们，让老师们帮你解疑。 吴老师这一环节的设计，巧妙地将文言文的知识用于解决实际生活中的困惑，让学生的思想受到洗礼，提升自我。 在场老师为孩子"心中的瓮″的点拨、释疑，打开了孩子的心扉，在孩子的成长路上留下了美丽的印记。 感谢吴老师！ 　　两堂课例展示，同一课题，不同年级，教学目标不同，教学侧重点不同。从吴老师的两堂课例展示中，我们了解到不同学段的文言文教学侧重点不同。小学三年级文言文教学，侧重于培养学生对文言文的兴趣，让学生感觉到文言文好玩，能理解文意。而六年级的文言文的教学侧重的是对学生思维的发展。 三、探讨文言文探讨之主题沙龙 　　上午继两节课例展示后，由冉茂娟老师主持了《小学文言文教学的灵魂与痛点》的主题沙龙，引领专家有吴福雷、冉茂娟、王先云、梁晓萍、陈顺、林朝阳、黄艳。 　　主题沙龙的研讨中，主持人冉茂娟老师让专家们围绕与文言文教学有关的三个问题进行研讨。 文言文教学的灵魂是什么？ 文言文教学的痛点是什么？ 文言文教学的策略有哪些？ 这三个问题是大家比较关注的问题，也是我们广大教师在教学文言文时遇到的困惑。 　　台上的七位专家侃侃而谈，纷纷针对文言文教学灵魂是什么来谈自己的看法。有的从教学目标，有的从教材价值，有的从传统文化，有的从提高素养等方面来谈。 吴福雷老师认为文言文教学的灵魂在于"激趣"，让学生对文言文感兴趣，让学生意识到文言文好玩，让学生感到文言文有用，能够解决内心的问题，受到心灵的洗礼。让学生学好文言文，促进学生语文素养的提高。 　　专家们也提出了文言文教学的痛点在于：不好教、不好学、教学难度大、教学当时方式单一、教师知识储备少等。 针对文言文教学的痛点，林朝阳校长提出 28个字的教学策略：目标适度不拔高，拓展延伸不任性，过程实施有梯度，盘根问底文言文。 　　如何把痛点变成学生成长点？如何让学生爱上文言文，爱上中华文化？文言文教学有哪些策略？ 专家们为我们答疑解惑了！文言文教学有以下策略： 1. 激发兴趣，降低陌生感。指导朗读不能间断，引导学生自主释义。 2.注重拓展迁移，教师要范读、带读，要读出韵味，读出节奏，读出感情。教师要提高自身素养。要教给学生学文言文的方法。 3. 见文又见言。要研读教材，引导学生读课文，引导学生感知故事大意，体会情感。 4. 引发兴趣，用方法支撑，教学要有梯度，有味道。 探讨之主题报告 　　下午三点，我们又集中在会议厅聆听吴福雷老师的专题报告，报告的主题是《谈谈如何上好文言文》。 　　吴老师在主题报告中围绕“什么是文言文？为什么要学习文言文？文言文有哪些形式？文言文学习的三大难点，小学文言文学习的定位，小学文言文教学之策略 "这六个方面来进行描述。 　在吴老师与杨老师深情朗诵中，一首《钗头凤》带着我们穿越时空，让人感受到爱情的凄美。 　　学习文言文，弘扬中国传统文化，是我们每一代中国人的历史使命与社会责任，好好学习吧！ 　　聆听吴老师的报告，我内心的感触很深。吴老师的报告，犹如一汪清泉浸润了我的心灵。 我深刻体会到我国古代经典作品，语言凝练典雅，内容博大精深，是传承中华优秀传统文化的重要载体，历代相传。我国历来有“文以载道”的传统，阅读经典文言文，除了可以提升语言能力、感受语言的发展演变之外，还可以感受、理解古人的精神世界，了解中国古代社会和文化。因而阅读经典的文言作品，不仅仅是为了提高文言文阅读能力，也是传承中华优秀传统文化的需要。 文言文的学习不仅有助于我们了解中国五千年文化的精华，传承中国文化，还有助于陶冶我们的情操，树立高尚品格。 　　一天的专题研修，一场知识的盛宴，一次心灵的浸润，因为有了学习所以有了力量，因为有了平台所以有了展示，因为有了交流所以有了合作，因为有了努力所以有了成长。 秋深文昌齐聚首， 新友良师如故知。 迷解疑释收获满， 取来活水润新诗。编辑：黄亚转(林朝阳工作室)摄影：符帅（文昌市树芳小学)