跟岗培训促提升，凝心聚力谋发展——2020年敖汉旗中小学骨干教师业务能力提升培训班纪实(二)

邓亚娟

有幸成为跟岗培训队伍中的一员，有幸走近百年名校、全国名校，我们深感万分荣幸。满怀憧憬、喜悦和期待，我们走进几所学校开始了我们的研修之旅。 作为京蒙联盟学校，海淀区的知名品牌学校一直以开放的襟怀、融合的姿态迎接跟岗组成员，以热情的服务和包容的心态，把先进的办学理念、高效的课堂艺术零距离地展示给每一位跟岗成员。 在第一天的研修中，学员们通过参观校园、参观校史室、参加校长办公会和行政会议等方式，初步了解了学校的校园文化特色和办学理念。 在接下来的日子里，我们期待更进一步地走近每一所学校，去探寻美好教育的真谛。 　　了解理念，熟悉特色 “农为本” 强调教育是培育人的“农业”，而不是生产产品的“工业”，要遵循教育规律，关注受教育者的发展状况，因材施教。“和达道”出自于《中庸》，“人本和达道”是中庸思想，打造儒以修身、和生、和处、和立、和达、和爱的校园生态。 　　农大附小的课程文化本着精准、灵动、童趣的原则，打造了根基课程、生长课程和绽放课程，构建了课程体系，为实现育人目标奠定了基础。根基课程以课堂研习为主，包括国家课程并辅以养成教育类课程，属于必修课程；生长课程以社团为载体，主要开设体育类、启智类、创思类、生存类特色艺术课程；绽放课程以实践活动为载体，主要由节庆活动、主题活动、学科展示活动组成。书法是农大附小最办学特色，书法课程坚持开设30余年，校园里到处洋溢着浓郁的书香气息。(王冬利) 　　头脑风暴，探索发现 西苑小学五年级数学课《3的倍数的猜想与发现》，教师按照猜想、验证、发现新问题、引发学生思考探索的过程开展教学。课堂上教师带领学生通过大胆猜想，动手实践圈出3的倍数；通过举出正面和反面的例子验证自己的猜想，引导孩子对比所有的猜想，归纳出正确的猜想结论；最后由结论引发学生思考为什么会是这样的发现，让学生课外去思考、探索数学的奥秘。 培养跟进，精心打磨 海淀区西苑小学对新教师的培养经验丰富，方法有效。学校通过9月份推门课，10月份邀请课，区内区外的各种赛课活动以及搭建各种各样的培养平台，针对性的对新教师进行培养。跟岗研修听的两节二年级语文课，是两位年轻教师的第五次试讲。每一次讲完课，同组语文教师、学科组长、学科主任、教导主任都会进行有针对性的指导，教师在指导基础上再修改、完善自己的教学思路，再进行授课。西苑小学就是在这样反复的打磨过程中，打磨精品的课堂，打磨精品的教师，培养新教师快速成长。(徐晓娟) 　　思维发散，乐在其中 八一学校六年级数学课《车轮为什么是圆的》，由孩子们熟悉的生活情境入手，联系自己的生活体验与原有经验积累，去猜想、验证；进而总结出规律、原理；在通过亲身实践、动手操作去拓展、延伸，解决生活中的实际问题。 整节课，学生的发散思维都得到了最大化的舒展与提升。孩子们提出各种假设和猜想，再经过探究总结规律，得出结论。老师只是引导者，鼓励着孩子们的各种新奇的发现和想法，就在安全、润泽的氛围中，不断深化思考，探求新知。毫无疑问，这样的课堂，这样的求知过程，所有的孩子们都是幸福的，都是乐在其中的！(邓亚娟) 　　科学严谨，精准施策 2020年10月14日，北京101中学跟岗研修组听了梁文莉老师的数学课——《整式的加减（三）》。梁老师的课，紧紧围绕整式的加减去括号这一专题，通过复习回顾、去括号找规律、总结去括号法则、化简代数式、解题应用等几个教学步骤，注重观察与积累，关注过程与规律，侧重体验和应用，引领学生学会观察，学会运算，学会推论，学会应用。 梁老师的课堂教学，让跟岗组成员深受启发，主要体现在四点：一是在解题过程中，始终体现一个“细”字，每一道题的解题过程，要么教师，要么学生，都会在黑板上进行了细致的板演和纠正；二是组织学生观察问题，发现规律，总是把握一个“紧”字，环环相扣，让学生不断运用问题总结规律，对规律的总结，从易到难，逐步推进，紧锣密鼓，而又有条不紊；三是在方法运用上，总能突出一个“拓”字，在解题前组织学生认真观察，拓展思维，解题后组织学生总结规律，特别是最后的一道题，运用两种不同解法，让学生进行了体验；四是给学生动笔时间，突显一个“实”字，让学生记笔记、记录括号法则等。总之，梁老师的教学，真正做到了以人为本，“让学习真实发生”。这种踏踏实实的教学风格，令跟岗研修教师无不啧啧称赞。(杜景礼) 激发活力，引领成长 走进十九中，无论是老师还是学生，随处可听见的是他们的欢声笑语，随时可见的是他们的快乐容颜。直觉告诉我，是成功的教育，让他们获得了满满的幸福感。 的确，这几天，我一直在为我的直觉寻找佐证。不必说他们的理念有多么先进，他们的管理有多么精细；更不必说他们在老师和同学那里得到了多少关怀，在课堂上碰撞出多少思想的精华，单是操场上的一场场精彩纷呈的体育课，就足以散射出这个校园里随时随地都有的人性关怀！ “体育课督导周”，这个让我倍感陌生的短语，在这里却早已是家常便饭。体育老师们耐心和蔼的一个动作一个动作的讲解、示范；孩子们相互配合，相互提醒；校长、副校长、主任们也都到操场上来，走进孩子们中间，以慈爱、欣赏的眼光看着他们上体育课。甚至，领导们还时不时的跟着一起做动作或者帮助做错了的同学纠正动作。此刻，同学间不再有嫌隙、不快，领导们不再是一个让人生畏的冰冷的名词，体育老师也不再那么严肃可怕。孩子们在体育课上所获得的不只是技能，还有同伴协作的集体意识和领导、老师欣赏、激励和充满人性关爱的情怀。爱，在体育课上洋溢，生命的激情在体育课上迸发！ 在十九中的体育课上，在这常常忽略被我们的课堂上，我寻找到了教育的智慧、教育的真正意义:激发生命活力，引领健康成长！（孙忠波） 　核心素养视角下的好课标准是什么呢？核心素养视角下的好课一定是有生命成长的课。 作为一位教师，应该努力从教育的本质来认识我们的课堂。教育是面向人的，是帮助人的生命生长的。着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需求出发的。 放手、尊重，让学生借助学科思维、学科方法来自主学习；让学生运用“知行合一”的思想来自主学习；让学生借助信息化工具来自主学习；让学生在倾听、对话中实现自主学习；从而来提高学生的学习力，提高他们适应未来社会的能力。 建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在内在动机基础上的“想学”；建立在学习策略基础上的“会学”——应当是我们今后努力探索的方向吧。