各美其美美人之美——望城区高一语文“三新”专题调研总结

曾奇

为了高中新教材能够与新老师的新教法有机地融合起来，发展中心教研部开展了为期两周的“三新”专题调研活动。区普高（含民办）及职业中专，共6所学校。每所学校各有各的特色，如果能博采众长，扬人之长避己之短，必能美美与共。 第一站：望城二中 　　望二的语文老师给我印象最深刻的是：敬业。开学不久的新教材培训活动，刚入职的贾珊承担了研讨课，她的师傅曾荃老师帮她磨课，修改课件，有时候忙到了凌晨12点多。教研组长柳晓红老师也是兢兢业业、任劳任怨，她不仅文笔好，而且办事效率特别高。是一个不可多得的领头羊。 　　刚刚站上讲台的胡宏姣老师教态端庄，沉稳自如，综合素质比较强。 　　吴丽红老师，应届毕业生，她的诗歌朗诵会，较好的体现了以“学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。 第二站：望城六中 　　望六的语文老师最显著的特点：团结，这主要是体现在集体备课上。他们的集体备课不是流于形式，而是落到了实处。真正达到了1+1＞2的效果。这跟教研组长龙泽润老师和备课组长胡凤老师的精心组织是分不开的。 　　胡玲老师声音甜美，语言亲切。驾驭课堂能力较强。课题为《豪放与婉约的碰撞》，以“学习任务”来整合单元教学，采用群文阅读的教学模式，体现了统编版教材的教学理念。 　　谭佳英老师语言有亲和力，课堂气氛很融洽。 第三站：长郡斑马湖中学 　　长斑的调研让我有两个没想到：一是没想到长斑的学生上课积极性特别高，善倾听、能合作，不需要老师带，课堂气氛就已经很活跃了。二是没想到他们的课前演讲能以单元人文主题为中心。 　　学生课前演讲 　　谢忠凯老师备课充分，有深厚的文化功底。能放慢课堂的节奏，培养学生记笔记的好习惯。 　　张兴雨老师颜值高，教态自然，语言亲切，组织教学能力较强，能巧妙地就地取材，体现了教学的智慧。 第四站：金海高中 　　金海高中的课堂教学模式让人赞叹不已。小组自主—合作—探究的学习方式，充分体现了学生的主体地位，创设了一种平等、和谐的对话环境。很好的“解放”了学生，改变了旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 　　彭颖老师基本功扎实，教学思路清晰。 　　学生分组讨论 　　小组长到后黑板展示导学案中的讨论成果 　　各小组的成果展示 　　小组长口展本组的讨论成果，其他同学质疑、补充 　　教师梳理总结 　　颜娇老师上课有激情，驾驭课堂能力强。 第五站：望城一中 　　望城一中的语文老师其敬业精神，其教学经验，其驾驭课堂的能力，有目共睹。从对新教材的把握到课堂流程再到德育渗透堪称完美。 　　余孟霞老师教学经验丰富，教学思路清晰，对教材的把握准确，尤其是单元人文主题的把握很到位。 　　彭阳老师的诗歌教学采用群文阅读的教学方式，能与新教材的编排体例有机地结合起来。且课件制作精致、美观，有赏心悦目之感。 最后一站：职业中专 　　职业中专在教务科长盛跃飞老师的带领下，教研氛围浓厚，老师的学习积极性很高。 　　龙伟敉老师基本功扎实，教态自然，沉稳自如，语言亲切，教学思路清晰。 　　文秀婷老师是年轻老师中的老教师。其老练体现在：能放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的好习惯；能关注学生的听课状态，深入到学生中去；能对学生进行多样性的评价。 　　有人说，教学是一门遗憾的艺术；课堂是一个抒写缺憾美的地方；教师则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的职责人。没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。 根据此次“三新”专题调研发现的问题，现总结了一些改进意见。仅供参考： 1.从教学目标的确立观：执教者要立足教材，根据教材的编写体例，凸显单元“学习任务群”和“人文主题”的双线结构。建议认真研读相配套的教师教学用书。 2.从对教材的把握观：教材只是工具，课文仅仅是样本。新的课堂理念应该是用教材教，而不是教教材。只要能让学生学会、会学、乐学，就很好地体现了新课标精神。 3.从课堂教学设计观：建议以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的束缚。要把每一课的几篇文本看成一个整体，指导学生或详或略，或自主或合作，或梳理或探究，做好每一个文本的解读。 4.从新的教学理念观：执教者要根据新教材的编写体例，引导学生主动学习、系统学习、学会学习。更要为自己“减负”，不要抢学生的风头，要放手给学生，让学生成为课堂的主人。只有充分相信学生、利用学生，语文课堂下培养出来的学生，才会自信阳光、能言善辩、善于协作、敢于质疑。 5.从学生活动观：执教者要根据教学目标的达成设计有针对性的、符合学生学情的、学生参与度高的、形式多样的活动。而不是华而不实的作秀。传统的课堂仅仅单独点名作答，这就变成了几个优生的表演。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 6.从学科特点观：执教者要突出语文课堂教学标志性的特点——读。让学生在读中感悟、赏析，凸显语文教学的语文味。尤其是诗歌和散文的教学一定要在读中悟，在悟中读，从而更好的把握作品的情感。 7.从问题设计观：一节课问题设计的如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。执教者在问题的设计上要植根文本，深挖开去，又要兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。 8.从教师的基本素养观：语文教师要博览群书，能读会写，一个不能朗读，不会写作的老师，在语文课堂上是有些尴尬的。其次，教师的评价语言要多样性：如恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等。再次，教师要培养学生良好的学习习惯：如上课做笔记、不动笔不阅读、积极主动发言、敢于质疑等。