<p> 为了更深刻理解小学数学单元统整的意义，提升小学数学教师的数学文化素养，提高教育教学质量，2020年10月14日上午8：30，青岛市小学数学基于数学文化的单元统整教学研讨会之四以钉钉直播的方式顺利举行，平度市一联盟小学数学教师齐聚线上，享受了一场丰富的文化盛宴。</p> 本次活动由莱西市小学数学教研员张艳凤老师主持，分三个板块：一、课堂教学展示；二、阶段性成果展演及单元统整解读；三、会议总结。 一、课堂教学展示 <p> 由莱西市香港路小学的韩姝君老师执教的《比的意义》，从现实情境出发，贴近学生的认知背景，注重知识之间的联系，引导学生思考比、除法、分数之间的关系，把数学知识有机联系一起，指导学生用数学语言表达的准确性和规范性。渗透了数学文化《比号的起源》、《黄金比的产生》，让学生感受到古代数学文化的博大精深。</p> <p> 由莱西市实验小学李敏老师执教的《按比例分配》，从学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，培养学生多角度、个性化解决实际问题的能力。运用转化的思想，引导学生思考数学知识之间的联系。结合《九章算术》中《衰分》的相关内容，渗透了数学文化。</p> 二、阶段性成果展演及单元统整解读 <p> 由莱西市数学文化实验学校的学生进行了数学文化课题研究阶段性成果展演，学生们从被动的听到主动去讲，举止大方得体、表达流利自信。他们用生动的讲解、富有趣味的表演，讲述数学故事，让数学文化富有生气。</p><p><br></p> <p> 由莱西市小学数学教研员张艳凤和骨干教师进行的《基于数学文化的<比>单元统整研究》汇报交流。张老师认为：将数学文化融入课程与教学中，是数学课程标准提出的明确要求。基于数学文化的单元统整教学，要基于学情发展，深研教学内容，融入数学文化，重建单元结构。将教学的终极目标放在学生的素养提升上。接着，老师们以《比》的两个信息窗的内容为例，从教学目标的统整、教学内容的统整、教学过程的统整、教学文化的统整、课堂练习的统整和数学思维的统整六个方面对《比》这个单元进行基于数学文化的单元统整教学进行了深刻而详细的解读。</p><p><br></p><p> 张老师认为：基于数学文化的单元统整教学要立足全局，制定教学目标；结合内容，确定统整主线；上串下联，设计教学内容；一以贯之，融合数学文化；纵横交错，设计练习题组；把握本质，提升思维品质，从而确保数学核心素养得以落实。</p> 三、会议总结 <p> 由青岛市小学数学教研员刘仍轩老师进行了《回望数学文化研究的初心》为主题的会议总结。刘老师先对莱西市教研团队的努力提出表扬。针对前期的单元统整教学研究提出的明确要求：语言导入承上启下、课件设计模板相同、学具使用风格一致，刘老师认为教研团队对细节的要求自觉的提高。接着提出会议筹备新要求：用同一个班上课，用播放视频的方式磨课。也要注意板书的切换、镜头的特写，保证听课老师的听课效果。他提出承办山东省基于数学文化的单元统整教学研讨会，要打破常规教学、厚植“以盈补虚”、经历古代数学家探究的过程、展示统整理念带给学生思维的变化。</p><p> 刘老师从组织分工梳理了一下对实验校的要求：分别从开发资源、精炼策略和深研评价三个研究方向中选择其一作为自己的研究方向，分析了所有参与实验的单位共性的研究内容即理论研究的主要内容。刘老师进行了详细的解读，并提出了进一步的要求：实验校要率先垂范，教研员先行研究，做好带头工作，掀起研究的浪潮。</p> <p> 博采众长，践行收获，引领成长。此次活动，老师们求知若渴，获益匪浅，对数学教材单元统整的解读及如何渗透数学文化有了更深的理解。通过单元统整教学，不仅催化学生学习力的形成与提升，还深化教师教学观的自觉认同和完善，为教师的专业成长引航助力。在今后的教学中我们会以此为契机，更新教学观念，提高数学素养，落实单元统整教学，让数学文化之花遍地盛开！</p>