<p> 10月14日上午9点整，在禹州市西区一高的录播教室里，禹州市教研室正在组织城区各小学的语文教师代表参加河南省远程互动小学语文省级教研活动。</p> <p> 此次教研活动，以小学语文的古诗教学为主题，由两节高质量的“同课异构”的古诗教学示范课拉开帷幕。</p> <p> 本次示范课的授课内容，为部编人教版三年级上册第六单元第17课《古诗三首》第一课时。两位授课教师以扎实的基本功、精巧的课堂设计，使观课老师们由衷叹服，印象深刻。观课老师们一边认真地观摩，一边仔细地做记录，不愿错过任何课堂细节。</p> <p> 一页页工工整整、密密麻麻的听课记录，不仅记录下了这两节示范课课堂教学的每一环节，也记录着观课老师们求知若渴、虚心学习地态度与精神。</p> <p> 第一节示范课是由新县的李红老师讲授的《望天门山》。李红老师这节课教学目标定位精准，“以读为本”的教学方法运用得当，以多种形式识字，引导学生联系生活实际理解古诗，板书设计独具匠心等等，亮点一个接着一个，为观课老师们做了很好的小学古诗教学示范。</p> <p> 出示“断”的小篆字体，分解字义，帮助学生多种形式识字，并有助于学生理解诗意，想象诗中画面，体会古诗情感。</p> <p> 李老师通过板书简笔画的形式，学生直观地理解了“至此回”地意思。</p> <p> 课堂中，师生合作完成板书，不仅增强了师生间的互动与情感交流，又加深了学生对古诗的印象与理解。</p> <p> 在学生体会了古诗的情感基调后，教师适时介绍诗人的写作背景，使学生更好地理解古诗，体会情感，并了解诗人的风格。</p> <p> 在课的末尾，设计拓展学习了单元园地中李白的另一首诗《早发白帝城》，并与《望天门山》进行了对比阅读，加深了学生对诗人风格的感受，体现了教师把握教材、编排教学内容的能力。</p> <p> 本课中，教师设计了多种形式的读、有层次有梯度的读，并在反复读的基础上结合学生自主学习、合作交流，摒弃了繁琐的古诗分析，学生由浅入深地理解了古诗。</p> <p> 本节课，学生除了读准了字音、读出了节奏、读出了韵味，还吟唱出了诗歌，不亦乐乎。</p> <p> 第二节示范课是由郑州的吴老师讲授的，内容为《望天门山》和《望洞庭》两首古诗对比阅读。吴老师这节课教材把握精准，有很强的导航意识，并善于创设课堂氛围，学生的学习任务全部当堂完成，同样有很好的引领示范作用。</p> <p> 课堂的情境创设与多媒体课件配合得相得益彰，以关键词为切入点理解诗意。</p> <p> 短视频的播放，使学生们最直观地感受到了诗人所描绘的画面和情感。</p> <p> 课的最后，学生补充各自学习单上的古诗，练习生字等，在这堂高效课上，诵、背、写的任务统统当堂完成。</p> <p> 两节精彩的示范课结束，专家和各地教研员代表分别做了详尽的、有针对性的点评，使参加培训的老师们受益匪浅。</p> <p> 针对这次培训，专家们不仅对示范课进行了独到的点评，也详尽的谈到了“古诗教学”的内涵：古诗要教什么？古诗教到什么程度？</p> <p> 其中，“古诗要教什么”可以归纳为“3+1”。“3”包含体验情感，展开想象，领悟内容；“1”指的是逐步习得阅读古诗的方法。其次，“古诗教到什么程度”要根据各年段教材要求，要关注古诗诵读，学习古诗的方法要从学习需要出发，要当堂完成学习任务，最后教师要放手让学生自学。</p> <p> 本次河南省远程互动小学语文教研活动不仅为参加培训的教师们做了很好的古诗教学示范，同时也使小学语文教师们明确了今后古诗教学的方向，解开了小学古诗教学的困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信在今后的小学语文教学道路上，教师们将会越走越长远，越走越宽阔！</p>