《梅雪》争春

柒

部编版四年级上册第九课第三首古诗是宋代卢鉞的《雪梅》，一进入课堂，我就抛给学生一个问题：雪梅是什么？是梅花的一种，是像雪一样的梅花，还是指雪和梅？这是第一次由我来提出针对题目提问，学生一时说不上来，很好，有疑则有进，养成带着思考进入学习的习惯。 《雪梅》 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 　　“梅雪争春未肯降”，那么在你的心中梅与雪谁更美？这时很多学生纷纷举手，有的说雪美，因为雪白，纯洁无瑕，晶莹剔透，还可以堆雪人，打雪仗，有的同学说梅花美，因为梅花颜色鲜艳也很香。而有一个孩子的答案让同学们不觉拍起来鼓掌。她说：“万物皆有美！我觉得它们各有自己的特色！”多么有哲理的话语，多么诗意而善良的心，她可真算得上是个小小哲学家了。 　　那么诗人笔下是怎么写的呢？学生回到诗中诵读，找到诗人的观点，原来诗人也评议不出，因为它们各有优势各有所长，梅花比不上雪的三分洁白，雪花比不上梅花淡淡的清香，只有彼此相互取长补短，才能成就各自的美。 　　这时我突然冒出一个想法，何不让学生走进冰天雪地，走近傲骨雪梅，自由感受与想象，又能训练口语交际：如果你是雪花，你有什么话对梅花说，如果你是梅花，会对雪花说什么？” 片刻就有学生发言，“谢谢你雪花，如果不是你的衬托，哪里有我耐寒的高贵品格和鲜艳清香的美。”“谢谢你雪花，如果不是你，哪会有那么多诗人喜欢我，将我常常写在诗中。” 又有学生说：“谢谢你梅花，是你给冬天带来了芬香，因为你的出现，冷清的冬季不再一片苍白，变得生机勃勃。”这些都不是事先预想的教学步骤，但却让课堂变得更加活跃起来。 　　梅与雪的相互映衬，成全了彼此也成就了自己。我又冒出了一个问题：在生活中，还有没有这样的例子呢？ 刚开始提出问题，只有两个孩子举手，这个问题的难度对四年级的学生来说还是有点大，留给大家思考几分钟后，我让举手的学生回答。有学生说：“荷叶和荷花，荷叶成就了荷花的清香、鲜红，荷花成就了荷叶的守护、碧绿。”有学生说：“沙漠和仙人掌🌵，仙人掌给沙漠带来了生机，沙漠突显了仙人掌顽强的品格。” 　　在两位学生的影响下，有更多的同学被带动起来了。有的同学说：“人类与地球，人类给地球带来了创造和繁华，地球是人类赖以生存的家园。”有的同学说：“学生与老师，老师给学生带来了丰富的知识，学生接受了许多知识，变得更加优秀。”听到这些回答，很多孩子不觉鼓起掌来。还有说池塘和青蛙、绿叶与红花、人和自然…… 　　也许小学的诗歌不需要教这些，只要将诗意，创作背景了解就行，但这些孩子的眼界和思维的宽度确实值得称赞。 回到课堂最初的问题，孩子们很快就得出“雪梅”原来就是雪花与梅花，因为诗中正是对这两种事物的描写。 　　课堂是在不断地生成之中，教学相长，教师与学生不断碰撞出思维的火花。这首诗虽然简短，但短文也能生出意料之外的收获，就如刚刚那个学生说的，教师与学生应该是彼此成就，不断促进，不断生成，也不断创造出无数的精彩。