网络教研搭虹桥，精彩课堂齐共享 ——赣州市滨江第二小学一二年级网络教研活动

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2020年10月13日下午，赣州市滨江第二小学一、二年级49位语文老师参加了章贡区小学语文网络教研活动。学校教学部门按照区教研室的工作布置，精心组织教师认真学习、探究教学策略，深入反思，做好笔记。 “线”上相约《ai ei ui》教学课例 　　第一节课是由李琳老师执教的《ai ei ui》一课。通过对单韵母的复习，自然过渡到新知的学习。整堂课调动学生学习的积极性，培养学生合作的好习惯，在教知识的过程中贯穿了听课常规的巩固。给我们带来了一场精神盛宴。 　　（1）循序渐进，突破难点。新旧知识的合理链接，让学生对复韵母的发音方法有了更直观的认识。 （2）以读促教，由读到放。语言的学习，离不开读。带读、指名读、合作读。方法灵活多样；读准、读清楚、读熟。目标层层递进。在读中不知不觉消化新知。  　　（3）以图促学，迁移导出。低段学生更易接收直观的内容，灵活运用图片、动画等教学资源，学生乐学其中。 （4）整合资源，维持热度。李老师是个经验丰富的低段老师，善于不断吸引低段学生的注意力，并通过鼓励性语言让学生在课堂上保持听课状态，更好地吸收消化知识。 《树之歌》教学课例 　　杨波老师的课是一堂充满启发性和合作探究性的的课。 《树之歌》中8个生字都与树木名称有关，因此，在本课教学中杨老师将识字教学与认识树木相结合，在教学时，先引导学生自读课文，找出树木的名称，再让生反馈树木名称，由这些能够表示树木名称的词语，继而引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。 　　接着，杨老师提出孩子们在同桌互相合作学习的方式进行识字，并提出四点要求，利用字卡同桌之间互读生字，再互相指读检查读的情况，之后想一想“哪些生字可以摆在一起？”，最后鼓励孩子们畅所欲言，交流识字方法。这样不仅增强了孩子的观察力，同时更训练了表达能力。 杨老师巧妙的根据树木的不同特点，让学生从生活经验出发，通过不同的学习模式给孩子们留下了深刻的印象，自然而然能够激发学生热爱大自然的思想感情。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论、同桌交流等，让学生能参与学习的全过程。真正做到成为学习的主人。这样的教学方式值得我们大家在日常教学中学习借鉴。 交流总结 　　活动最后，区教研室朱芳老师对今天两堂课做了总结和引导，她强调： 1.拼音教学要扎实，不断巩固，不断练习，多些耐心，多些个体读，学生一个一个过关。 2.识字教学中可以采用归类的方式进行识字、写字。 3.情境图的使用可以利用情境图导入，也可以在复习巩固环节运用。 认真倾听 　　老师们认真倾听，认真学习并做好教研记录。 收获分享 　　本次教研对每一位老师来说都是一次提升的机会，我们在学习交流中收获满满。 ☁️ 　　拼音教学中李老师特别强调复韵母发音中口型的变化要点，从口型的观察到发音中口型的变化指导得非常细致。教学设计中，李老师还灵活使用教材的情境图，情境图的运用不仅在开课导入，还用于课中知识的运用、巩固。李老师还巧妙地利用“四兄弟”的故事引出对ai ei ui的四声教学，学生在学习过程中体验到乐趣，调动了学习的积极性，增加了学习的趣味性。并且在练读的过程当中，读的形式非常丰富，学生都得到了锻炼，做到了全面关注学生，关注全面学生。（刘佳贻） ☁️ 　　今天聆听了李琳老师的一节拼音教学课，收获非常大。作为低段语文教师，如何让学生掌握抽象的知识，需要在教学设计上下巧功夫。正如李老师的课堂，运用动画讲故事、卡片合作读等方式，激发学生的学习兴趣；用激励性的评价语巩固学生的课堂常规；并在多种形式的朗读中强化学生对知识的掌握。这些都值得我们在平时的课堂教学中借鉴运用。（涂莹） ☁️ 　　今天聆听了李琳老师的《ai ei ui 》拼音教学，李老师非常了解低段教学的特点，充分利用了动画游戏等调动孩子们的积极性。整堂课内容丰富、形式多样，同学们听得特别认真，效果特别好。我最喜欢的环节是动画，利用动画效果，让孩子了解了拼音的规则，也给孩子们留下了深刻的印象，非常值得我们学习。在今后的教学中，我也要充分利用多媒体手段，以及各种游戏调动低端孩子的学习积极性，让他们乐于学习，主动学习，培养孩子们的学习自觉性。（郭文清） ☁️ 　　《ai ei ui》听课感受：上课老师采用生动有趣的游戏吸引孩子们的兴趣，用视频故事讲解了ai ei ui 标调规则，让孩子们非常形象地了解了为什么ui的标调和ai ei 的不一样，这也是本课的一个难点。最为巧妙的是结尾，在同桌间互相拼读完后，老师又用儿歌的形式调动孩子们巩固所学，用“再见了”(到位的语气和生动的动作）中“再”的音节巩固了“ai”第四声，画龙点睛。（肖罗） ☁️ 　　《树之歌》是一则小韵文，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。教学时，该教师根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣。开展小组学习模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字。通过归类识字，认识形声字的特点，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生能参与学习的全过程。真正做到学生是学习的主人。（吴雨瑾） ☁️ 　　杨老师执教的《树之歌》，教学设计上重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。 在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住本课识字课的教学重点——“木字旁”结构的生字，指导学生注意观察，让学生在过往的识字经验中进行回忆，交流彼此的识字方法。 老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如老师出示图片，并随机出示识字的内容，图文并茂，丰富课堂内容，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点，有机激发学生的学习兴趣。（刘丽萍） ☁️ 　　杨波老师执教的二年级识字单元《树之歌》，通过创设丰富的语文情境，让学生一起合作将生字宝宝放入信封等形式，培养学生的合作，交流能力，让学生快快乐乐学习。杨老师在教学中多次使用现代化信息技术，这样既能够更好解决课堂教学重点和难点，同时也提高了课堂效率。（李贵化） 　　此次网络教研在章贡小语人之间搭建了一座虹桥，让我们在聚焦课堂的同时进行理念的交流，智慧的碰撞，希望的点燃，实现共同发展，共同成长。