友谊县第四小学 杨华夏 <p> 在整个小学语文教学阶段，阅读教学是课程的核心组成部分，阅读策略单元是一个有机的、系统的整体，是学生学习语文的主要途径和重要手段。统编教材从小学三年级开始，分年级编排了“预测”“提问”“阅读要有一定速度”“有目的地阅读”四个独立的阅读策略单元，以期引导学生掌握多样的阅读方法，切实提高学生的阅读品质。这四次的策略单元安排是循序渐进、层层推进的，同时这个过程也是学生的阅读体验从模仿到发现的过程。</p> <p> 四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。</p> <p> 围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问。</p> <p> 《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围。</p> <p> 《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。</p> <p> 略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。</p> <p> 语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。</p> <p> “日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。</p> <p> 在教学本单元过程中，我们教学时根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学生多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。教学中，重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。教学时重视小组合作学习，充分尊重学生提出的问题。</p> <p> 为学患无疑，疑则有进。提问阅读策略不始于语文教材，也不终于语文教材，应该延伸出去，发展于学生接触到的每一篇文章，每一本书。</p>